新形勢下加強農(nóng)村中學德育的思考與對策

■馬學亮 馬燕喜 賈濱

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村人口外出務(wù)工成為趨勢。在山區(qū)農(nóng)村的學校中，留守兒童占很大比例，針對這種情況，德育工作顯得尤為重要。

山區(qū)農(nóng)村學校德育工作存在的問題

一、山區(qū)農(nóng)村學校德育工作嚴重滯后

在經(jīng)濟信息全球化的影響下，人們的思想、道德和價值觀念發(fā)生著深刻的變化，社會意識和社會價值取向日益多元化，廣大中學生的世界觀和價值觀的取向也在多元化。

在農(nóng)村學校，一直受之前的以升學為中心、以應(yīng)試為目的的應(yīng)試教育影響，社會對學校的評價主要看“升學率”的高低，看學生的“考試成績”。在這樣的社會氛圍下，學校里無論是普通教師還是校長，他們受社會壓力和功利主義的影響，不得不為了學校的聲譽和單純的成績而忽視對道德教育的開展。

二、學校的思想政治教育與留守學生的身心發(fā)展需要嚴重脫節(jié)

傳統(tǒng)的思想政治教育工作，過分強調(diào)教學的社會價值，忽視學生個人發(fā)展的價值，對已經(jīng)變化了的農(nóng)村現(xiàn)狀沒有深入的研究，學生不能用所學的思想政治課知識來分析和解決所遇到的社會熱點問題和生活實際問題。這樣，學生就會對所學知識產(chǎn)生懷疑，就會感到思想政治課的無趣、無利和無用，也極大地削弱了思想政治課的教育實效。

三、學校的德育工作偏重教師主導作用，導致學生道德教育主體缺失

當前，學校的德育內(nèi)容脫離了學生的生活，不符合學生的心理發(fā)展和年齡特征。德育的組織者過分注重教師的主導作用，德育過程往往只限于向?qū)W生傳授一套固定的道德規(guī)范，而忽視了作為德育主體的學生的參與，忽視了學生的情感和意志。由于忽視或否定受教育者在德育過程中的主體作用，德育的效果也就可想而知。得不到學生內(nèi)心的認同，也極易產(chǎn)生逆反心理。

四、學校的教育與社會教育、家庭教育嚴重分離

現(xiàn)在，大多數(shù)都是獨生子女家庭，在現(xiàn)實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協(xié)調(diào)一致，家長對子女百依百順、嬌生慣養(yǎng)，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。一部分家長望子成龍心切，拔苗助長、過分溺愛式的教育方式導致目前出現(xiàn)了很多高分低能、學優(yōu)品劣的學生。所有這些現(xiàn)象，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。

山區(qū)農(nóng)村學校的思想政治教育特點

學生的民主意識明顯增強，不愿接受訓導式唯書、唯上、唯長的教育，樂于以平等、民主和探討式的態(tài)度接受教育；喜歡獨立，求實精神大大增強，不喜歡機械、空洞的說教，喜歡在實踐中明辨是非、善惡、美丑；渴望在豐富多彩的社會生活、文化生活中發(fā)展興趣和特長，接受美的熏陶，創(chuàng)造美的生活，不愿意接受乏味的、教條的、抽象的倫理教育；學生的主體意識增強，渴望自我教育、自我管理、自我判斷，但獨立能力明顯不足。

德育工作者要善于從教育中、從社會生活中選取并加工出哲理性德育故事，并以此來進行德育。

解決農(nóng)村學校德育問題的對策

一、建立以養(yǎng)成教育為重點，輔助心理教育的德育系統(tǒng)

豐富多彩、生動活潑的文藝活動和思想品德教育活動，能促進學生的心理健康。教師要根據(jù)學生實際情況，分析其年齡特點，為學生提供德育活動的舞臺，在活動中形成其個性化品德。

二、利用學科情感、態(tài)度、價值觀的目標，促進學生品德自我教育發(fā)展

課堂教學是德育工作的主渠道，教師更是學校開展德育工作的實踐者。作為一名教師，必須把德育教育融入教學之中，加強學生的思想品質(zhì)教育，激發(fā)學生的內(nèi)在品德需求，調(diào)動學習積極性，促使學生身心健康發(fā)展，從而使教學取得事半功倍的效果。

三、講述哲理性德育故事

講述哲理性德育故事，可以變德育工作的“外爍”為“內(nèi)爍”， 使德育教育的“平鋪直敘”變得“循循然善誘人”。講述哲理性德育故事之后的“思”和“論”，促使了這個德育過程的內(nèi)化。通過“思”和“論”，創(chuàng)設(shè)了德育情境，激發(fā)了學生的道德需要，引起了學生道德上、態(tài)度上的情感體驗，注重了學生在德育中的主體性地位。所以說，講述哲理性德育故事這種方式，調(diào)動了學生的主動參與德育的積極性，強調(diào)了學生的內(nèi)心體驗，是生動的“內(nèi)爍”。

四、必須重視學生的品格、情感、個性等心理素質(zhì)的培育，維護學生的心理健康

開展心理健康教育活動，使德育觀念和德育模式不斷更新，從而完善學生人格，實現(xiàn)德育目標，提高德育的實效性；開展心理健康教育，并用心理輔導的技術(shù)去改進學校德育工作。德育，從根本上來說是培養(yǎng)人的品德教育，而任何一種品德都包含若干心理要素，如認知、情感、信念、意志、和行為習慣等。

五、開展豐富多彩、健康有益的校園文化活動

豐富多彩、健康有益的校園文化活動可以優(yōu)化德育氛圍，努力構(gòu)筑良好的大環(huán)境，形成師生參與的全員德育管理網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代德育強調(diào)德育是個內(nèi)化過程，教師的主導作用在于創(chuàng)造德育條件，加速學生品德內(nèi)化。學生大部分時間是在校園這個大環(huán)境中度過的，校園環(huán)境對學生的影響是潛移默化的，充滿詩意和美感的校園環(huán)境就如空氣之于人，水之于魚，使學生耳濡目染，促進其在深層心理結(jié)構(gòu)中調(diào)節(jié)和支配自己的行為，從而提高文明程度。

六、利用現(xiàn)代化多媒體手段，全方位、立體化進行覆蓋。當今已步入信息的時代，互聯(lián)網(wǎng)是人們?nèi)粘W習的重要手段，作為一種途徑，它自身的特點和優(yōu)勢是無法取代的。因此，學校要引導學生學會利用網(wǎng)絡(luò)學習，獲取知識，學會健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。同時，利用電視、電臺等宣傳途徑，通過教育意義強的節(jié)目，使學生內(nèi)心受到教育和內(nèi)化。