由一道虛擬區域試題說開去

江蘇省鹽城田家炳中學（224002） 金 春 山東省高青一中（256300） 李興防

題目讀下圖，完成：

⑴該區域位于_______（南、北）半球，該晨昏線為_______（晨、昏）線。

⑵圖中河流的大致流向為_____________。若該區域位于我國東部，則該河的水文特征_____________。

⑶解答上述兩小題，必須用到的地理基本原理和方法有___________________________。

答案 ⑴北，晨；⑵由西北流向東南；汛期主要集中在夏秋季節、徑流量季節變化較大、有結冰期；⑶近地面風向的判讀；等高線地形圖中脊線多分水嶺、谷部易匯水成河；地理環境的整體性。

一、解析

圖中要素雖然簡單，但涉及到的地理規律、原理卻很多。可從圖中風向與等壓線關系判斷該圖位于北半球，理由是氣壓梯度力垂直于等壓線，由高壓指向低壓，再由風向的偏向判斷南北半球（受地轉偏向力的影響，北半球向右偏，南半球向左偏）；可從1月日出東南、日落西南，太陽光線始終與晨昏線垂直的角度，判讀出該晨昏線為晨線，也可由1月份越向北白晝越短、黑夜越長，判斷該晨昏線是晨線；由等高線與河流相交處的突出方向，確定河流由西北向東南，理由是河流發育在山谷中，山谷的等高線向高處突出；若該區域位于我國東部，且地處1月均溫0℃等溫線以北地區，可判斷該河流地處溫帶季風氣候區內，因降水季節變化較大，且降水集中于夏秋季節，推知該河流徑流量的季節變化大、汛期主要集中在夏秋季節、冬季有結冰期等水文特征。

在一幅圖中，將晨昏線、等溫線、等高線、等壓線、風向、河流等諸多因素綜合呈現，體現了命題者獨到的匠心與思考。該虛擬區域試題昭示了高考地理區域試題命題的風格與特色的新變化。

二、由此引發的虛擬區域試題漸入命題視野

地理虛擬區域試題省略了傳統實地區的區域定位和與之對應的區域背景知識再現，識記要求大為降低，但對獲取信息、知識遷移、綜合應用能力要求大為提高。虛擬區域試題內涵豐富，其地理要素呈現方式主要有兩種：一是以一圖為藍本、多因素綜合呈現，如2009年江蘇卷第27題的“我國某地區地形等高線及某時刻海平面等壓線圖”，突出了兩大基本要素的考察，其一是等高線地形圖及由此延伸的丘陵地區地質災害、立體農業的發展方向、城鎮發展的區位條件分析；其二是等壓線知識及風向判讀、低壓槽線上的鋒面知識等；二是圍繞某一因素，圖表結合或是圖文結合呈現等，如2009年海南卷第21題的“某海灣圍海造地前后的對比”，要求就填海前后變化如濕地消失、山林被破壞、海灘消失、新增人造大堤和填海土地、海灣消失等其中的某一方面分析其對環境帶來的負面影響及對策，試題具有開放性，答題思維要開闊。

虛擬區域似曾相識，但又看似陌生，對區域要素分析的綜合性逐漸提高，但其對基本要素的考查，未跳出上述經典例題的范圍，由此進行變化、拓展。高考命題重在基本知識點的挖掘、延展，強調原創，區域視角側重新材料、新情景，“圖在書外，理在書中”，虛擬區域試題以解答無需給定具體區域、只需根據提供的素材和背景知識、分析所給區域的特征，近年漸入命題視野。