多媒體輔助職校電工電子教學的應用效果與不足

翟琴靜

（江陰華姿職業學校 江蘇 江陰 214401）

多媒體輔助職校電工電子教學的應用效果與不足

翟琴靜

（江陰華姿職業學校 江蘇 江陰 214401）

多媒體輔助教學是由教師實施和控制的一種輔助教學系統，它利用電腦軟件工具設計教學內容，常被運用在教學中。我們把多媒體技術應用在職業學校電子電工教學中，輔助課堂教學，以期提高教學效率，更好地培養學生的創造能力、思維能力和實踐能力。

多媒體輔助教學；職業學校；電工電子；理論實踐一體化；學習積極性

多媒體技術已被廣泛地用于職業學校電工電子課程的教學中。利用計算機軟件輔助課堂教學，提高教學效率，已成為現代教學的一種有效的輔助手段。電工電子課程的內容抽象、復雜，而多媒體技術可將抽象內容形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡單化，并能從各方面向學生傳遞教學信息，在一定程度上彌補了傳統教學的局限性。職業學校注重培養學生的實踐能力，但是實踐操作離不開理論的支持，而學生的現有水平和理解能力很難把專業課程知識只靠講授就能完全吸收并加以應用。這就要求教師從提高課堂效率和學生學習熱情出發，將傳統教學方式和現代教學媒體有機結合起來。

多媒體技術以其豐富的教學資源、塑造生動形象的教學情境走進電工電子課堂教學中，彌補了傳統電工電子教學的枯燥乏味與單一，提高了學生的學習熱情和興趣，培養了學生的主動探索能力和創新思維能力，提高了課堂的有效性，使電工電子教學更貼近生活，更容易被學生理解。

多媒體輔助電工電子教學的具體應用

電工技術方面 電工課程是實踐性較強的課程。在電工實驗教學過程中，我們提倡采用理論實踐一體化的教學模式。但是在教學實踐中，有些實驗現象由于實驗設備的限制或操作過程中的實際問題，學生觀察得不清晰，影響教學效果。而多媒體演示給電工實驗教學帶來了極大的方便，我們可以把“電流磁效應”、“變壓器的變壓原理”、“電磁感應現象”等及時地再現在學生面前。以“三相異步電動機旋轉磁場的產生”為例，教師的演示實驗難以很直觀地展現旋轉磁場，學生不易觀察清楚。為了使學生弄懂這一問題，教師要在黑板上一遍遍地畫圖、分析、講解。即使如此，有些學生對旋轉磁場還是不理解。而通過多媒體形象地演示旋轉磁場的產生，再結合實踐操作、小組討論等活動方式，加深學生對實物的理解，能夠更好地把實踐與理論聯系起來，為后續電動機在實際中應用的教學奠定了良好基礎。在磁場的教學中，學生對磁場方向的判別、楞次定律的應用理解起來比較有難度。在以往的教學中，教師只能憑著一遍遍地講解讓學生去想象磁通量增加、減少及感應電流的磁場阻礙等，效果不佳。而運用多媒體技術，把這些抽象的東西具體化、形象化，學生就很容易接受了。

電子技術方面 模擬電子技術和數字電子技術的教學相對電工基礎而言有許多概念和原理比較抽象，傳統教學方法難以使學生理解和掌握，利用多媒體課件可以幫助解決這些困難。例如，學習PN結形成的時候，可利用動畫演示電子-空穴等載流子的運動過程，形象而直觀地幫助學生由淺到深地認識和理解，避免了教師進行長時間抽象講解而收效甚微的現象。在學習數字時鐘的設計時，多媒體課件資源的反復利用給不同層次的學生帶來了方便，他們可以按照自己的理解進度去復習相應的內容，教師可根據每個學生的具體情況給予個別指導。學生可以根據自身的理解設計出不一樣的數字時鐘電路，并通過仿真軟件模擬其運行的可行性。在講解三極管的電流放大作用時，通過模擬電流在三極管輸入回路以微小的電流量流動，在輸出回路里形成很大電流量，來講解分配和放大問題，學生就會比較容易理解。在電子線路教學中需要用大量的實驗來輔助教學，EWB軟件仿真實驗以其較強的仿真能力模擬實物實驗，有效利用了課堂時間。學生在觀察多媒體仿真圖像時手腦并用，加強了對某些電子電路問題的分析和理解，很好地了解了電子電路的原理和性能，為日后在實驗室做實物實驗打下了基礎。

多媒體輔助電工電子教學的顯著效果

讓課堂煥發生命活力 沒有精心的預設，就沒有精彩的生成。多媒體技術能夠把聲、形、圖有機結合并與電工電子教學內容進行相應的整合，使課件內容表現出多樣性和層次性。特別是在直流電、交流電、磁場等一些抽象內容的教學過程中，重點難點突出，直觀新穎，宜靜宜動，表現力豐富，改變了傳統課堂教學氣氛，能提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。

讓課堂展示教學個性 缺乏理念，實踐就會盲目，缺乏實踐，理念就會空洞。我們要把理念和實踐相結合，從而實現真正意義上的理論實踐一體化教學。多媒體技術與仿真技術的結合恰巧能給我們的理論課堂提供直觀形象的模擬實驗。如我們要設計一個音頻放大器，就必須了解集成功率放大器內部電器的工作原理，并掌握其外圍電路的設計與主要性能參數的測試方法，那我們就可以利用multisim軟件對它進行仿真(音頻放大器整機電路圖如圖1所示)。仿真軟件在應用的同時，并不是一種被動的、單向的教學方式，它不但可以在虛擬的環境中與實習對象進行交互，而且還能大大激發學生的學習興趣，為日后參與實踐活動打下良好基礎。

圖1 音頻放大器整機電路圖

讓學生都有進步 課堂是相同的課堂，但我們不能要求每個學生的發展都同步，也不能要求每個學生的成績一定都優秀，因為職校學生的學習能力是有差別的。多媒體課件的制作是基于學生實際情況的，考慮了學生知識基礎的不同、知識結構體系的不同、理解能力的不同等等，在應用于不同個體時，學生能產生出不同的理解程度和解題方式。這種教學方式使學生的思維有了靈活度和自由度，刺激了不同層次的學生都能夠積極主動地提出問題、探究問題和解決問題。我們需要培養的是能把理論與實踐相結合的創新型人才，因此我們應當大力提倡將多媒體技術應用到職業學校的電子電工教學中去，這樣教學才能更好地適應時代的發展。

多媒體輔助電工電子教學的不足

在電工電子教學過程中，多媒體輔助教學的優勢顯而易見，但同時也有其不足的地方。如由于事先將內容都準備在課件里，多媒體輔助教學能充分利用有限的課堂時間，但也在無形中增加了課堂的信息量，不符合學生的信息接收速度，反而容易導致學生疲勞，帶來負面效果。另外，在多媒體輔助教學過程中容易出現對學生“滿堂灌”的現象。教師在課堂上依賴多媒體課件，省去了板書，忽略了傳統教學中教學工具的作用，壓縮了學生記筆記和理解知識的時間，容易出現圖2所示的教學過程。教師采用多媒體輔助教學目的是讓學生更好地理解和應用電子電路。多媒體只是一種教學工具，它應該和傳統教學方法相結合（如圖3所示）。教師不應為了省事省時采用滿堂課件的教學形式。同樣，有些教師為了省事利用多媒體課件對實驗進行仿真后就不帶學生到實驗室做實驗了，這也是不對的。教師應該以學生為主，從學生的實際出發，使教學真正把知識傳授給學生。

圖2 滿堂課件的教學模式圖

圖3 多媒體課件與傳統方法相結合模式圖

多媒體輔助電工電子教學的基本要求

教師在教學過程中要有苦的準備、辣的精神。運用先進的現代化教學設備輔助電工電子教學，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，在優化課堂教學、提高教學質量、取得良好教學效果方面具有其他教學手段無法替代的優勢。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學方式相結合，必將獲得最大的教學效益。這就對教師提出了更高的要求：（1）對本專業有過硬的專業知識和實踐操作能力；（2）熟悉課件制作的一般流程（如圖4所示）；（3）熟悉多樣化的軟件應用技術：如EDA仿真軟件，圖形圖像、動畫、聲音、視頻處理軟件等；（4）了解學生的認知結構和特征；（5）重視教學資料的收集和整理。（6）有團隊合作的精神。這樣制作出的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。

圖4 課件的一般制作流程圖

多媒體以其獨特的科學性、生動性、形象性，為電工電子教學提供了有利的條件，使教學過程、教學方式發生了一定程度的改變，讓電工電子課堂煥發出生命活力、展現出教學個性。我們應該大力提倡現代信息技術的應用，為職業學校學生創造更好的學習環境。

[1]杜德昌，許傳清.電工電子技術及應用[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]周紹敏.電工基礎[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]李顯軍，等.多媒體技術與應用[M].北京：人民郵電出版社，2006.

G712

A

1672-5727（2010）11-0146-02

翟琴靜（1981—），女，江蘇江陰人，江陰華姿職業學校講師，研究方向為電工電子。