導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐與思考

花彩云

導(dǎo)學(xué)案是在貫徹和落實(shí)國(guó)家新教改過(guò)程中產(chǎn)生的一種充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一,提高教學(xué)效果的新模式。導(dǎo)學(xué)案的核心是把過(guò)去授課過(guò)程中教師主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“滿堂灌”模式,變成了以教師引導(dǎo)和學(xué)生參與相結(jié)合,并充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新教學(xué)模式。

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施重點(diǎn)是在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),有效的達(dá)到教學(xué)效果,讓學(xué)生掌握新的知識(shí),甚至超出預(yù)期。因此,導(dǎo)學(xué)案把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法作為該教學(xué)模式的核心。教師在教學(xué)方案的編寫過(guò)程中應(yīng)始終圍繞引導(dǎo)這個(gè)主題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從而全面達(dá)到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的預(yù)期效果。

導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施新課改的一種嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,同時(shí),導(dǎo)學(xué)案的編制更是一個(gè)不斷總結(jié)與完善的過(guò)程。教師必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),在實(shí)踐中總結(jié)和完善,并使之逐漸趨于合理科學(xué),才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

下面我將自己在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式過(guò)程中的一些體會(huì)與同仁分享。

1.班情分析

對(duì)學(xué)生和班級(jí)整體情況的分析和了解,是編制導(dǎo)學(xué)案的非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)條件。通過(guò)班情分析,重點(diǎn)了解學(xué)生年齡構(gòu)成、家庭情況、個(gè)人愛(ài)好、自學(xué)能力、班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛以及活躍程度等等。在全面充分掌握這些基本信息后,做到知己知彼,才能知道整個(gè)班級(jí)的自學(xué)能力如何,是否有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及學(xué)生更加樂(lè)于接受新知識(shí)的形式等等,只有這樣才不至于導(dǎo)致編制的導(dǎo)學(xué)案脫離班級(jí)現(xiàn)狀。

2.團(tuán)隊(duì)合作

導(dǎo)學(xué)案的編制需要教師獨(dú)立完成,不能照搬照抄。所以,一方面教師要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),同時(shí),更加要注重發(fā)揮年級(jí)教研組的作用。教研組更加明確各階段的教學(xué)目標(biāo),更加掌握整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),更重要的是能夠及時(shí)溝通和改進(jìn)各教師導(dǎo)學(xué)案。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作是提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果的非常重要的措施。

3.導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是編制導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案的編制重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和形成良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),如何有效的提高課堂效率,把教師的授課引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與有機(jī)的結(jié)合在一起。因此,導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程是整個(gè)教學(xué)的策劃過(guò)程,該過(guò)程直接關(guān)系到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施效果。

導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程,包括學(xué)生自學(xué)、授課、教學(xué)效果驗(yàn)證和方案總結(jié)完善等四個(gè)部分。

學(xué)生自學(xué)階段的方案編制重點(diǎn)在于要有明確的自學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和要求,同時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)開(kāi)展自學(xué),做到溫故而知新。這個(gè)階段過(guò)程中,教師更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何自學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師要關(guān)注對(duì)授課內(nèi)容的梯度把控和對(duì)自習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的豐富多樣性,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)和思考知識(shí)重點(diǎn),接觸知識(shí)難點(diǎn)。教師要積極運(yùn)用學(xué)習(xí)小班組、影像等多種教學(xué)手段和形式,讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。同時(shí),對(duì)自學(xué)效果的驗(yàn)證也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),通過(guò)驗(yàn)證才能了解課堂授課的重點(diǎn)。

授課階段的方案應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果,重在延續(xù)自學(xué)活動(dòng),只是把教師的參與程度進(jìn)一步提升,有針對(duì)性的講解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題,重在將知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行傳授。當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程也要特別注重學(xué)生的參與,小組自學(xué)效果展示、情景教學(xué)、授課內(nèi)容圖文并茂、影像資料充分等等教學(xué)手段和方法的運(yùn)用應(yīng)該在授課階段的方案編制中得到充分體現(xiàn),只有這樣才能提高課堂時(shí)間的授課效果。

教學(xué)效果驗(yàn)證的方案應(yīng)注重?cái)P棄傳統(tǒng)的書面測(cè)試的單一手段,應(yīng)與一些小組活動(dòng)等有機(jī)的結(jié)合。即使是采用書面測(cè)試的方式也應(yīng)避免古板和單調(diào),要從學(xué)生角度考慮如何才能讓學(xué)生樂(lè)于參與,又能全面的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

方案總結(jié)完善階段的方案編制應(yīng)避免主觀意識(shí)。以往教師一般不大關(guān)注該階段工作,更不用說(shuō)是做方案編制,其實(shí)該階段是提升整個(gè)教學(xué)效果非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分的聽(tīng)取不同梯度學(xué)生的意見(jiàn),并結(jié)合自身在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì),深入分析和總結(jié),因此,該階段應(yīng)該從學(xué)生、自身以及教研組等多個(gè)角度來(lái)編制非常完善的方案。只有這樣才能使下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果得到提升。

4.導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施是落實(shí)導(dǎo)學(xué)方案的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程重在組織與管理。再好的導(dǎo)學(xué)案如果得不到有效實(shí)施,結(jié)果一定是不完美的。在實(shí)施過(guò)程中,教師的參與是必不可少的,同時(shí),也是教師轉(zhuǎn)換自己角色的過(guò)程,從過(guò)去的主演變成了導(dǎo)演和演員并舉,而且要在方案不同的實(shí)施階段進(jìn)行主角和配角之間的轉(zhuǎn)換。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)方案的實(shí)施控制和修正方案的及時(shí)性,只有這樣才能使整個(gè)過(guò)程處于良好的運(yùn)行狀態(tài),因此,導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

5.總結(jié)與改進(jìn)

導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)的教案相比更加具有靈活性,給教師提出了更高的要求,傳統(tǒng)教案全部集中在知識(shí)點(diǎn)的傳授,而沒(méi)有把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)納入到教案中去,相對(duì)比較古板。而導(dǎo)學(xué)案則要求將學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、知識(shí)傳授、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等一系列內(nèi)容納入其中。由于導(dǎo)學(xué)案涉及面廣,而且可變因素多,甚至學(xué)生的年齡因素也在影響著方案的編制,因此,教師必須要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和分析,并不斷的改進(jìn),在不斷完善過(guò)程中,豐富案件的內(nèi)容和形式。

總之,導(dǎo)學(xué)案是適應(yīng)新教改形勢(shì)下的產(chǎn)物,是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。在推行導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,沒(méi)有固定模式和方法,從而對(duì)教師提出了更高的要求。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了關(guān)注焦點(diǎn)。我相信通過(guò)大家不斷的總結(jié),深刻理解導(dǎo)學(xué)案的精髓,圍繞教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、積極參與、和諧統(tǒng)一的原則,必將使導(dǎo)學(xué)案這個(gè)教學(xué)模式得到發(fā)展,并得到提升,也必將推進(jìn)教育改革取得更好的成效。