“復述”在英語教學中的運用

游 娟

新課程理念下的英語教學目標就是培養學生語言運用的基本能力,能較準確、流暢、自然地用英語表情達意,交流思想,并為進一步學習英語打好基礎。然而從實際情況來看,盡管我們的學生學了多年英語,但表達能力卻不佳,口頭表達能力更是令人擔憂。離開了校園、課堂,就難以啟齒……所以,如何將課堂學習——鞏固訓練——交際運用有機地結合起來,讓學生達到學以致用的目的,避免“啞巴英語”的窘況,是值得老師們在教學中高度重視的問題!在教學環節中,注重復述策略,是溝通課堂學習——鞏固訓練——交際運用的重要紐帶!

復述——Retell, 就是指在英語學習中對所學的語言知識信息經過大腦分析、加工、整理后用口頭講述的形式再次重現并表達出來。它是學生對英語學習的“聽、說、讀、寫”能力的鍛煉和運用,是教師檢查學生對語言知識信息掌握得如何的一種直接且行之有效的重要手段。因為語言重在交際表達,“Retell”正是訓練學生交際表達能力的最基礎的方法,它融會貫通于“聽、說、讀、寫”之間。對每一位英語教師而言,在整個教與學的雙邊活動中從最簡單的字母讀音,至詞、句、文的復習鞏固,“Retell”都有意無意地貫穿其中。因此,我們可以認為,注重和培養學生的復述能力,對其語言學習和掌握起著決定性作用。復述是建立在熟練掌握課文內容基礎上的,因而教師應該用整體教學法,通過聽、說、讀、寫等途徑將課文作為一個有機的整體教給學生。這樣,才能使學生透徹理解課文內容,為復述好所學內容打下基礎。那么,怎樣讓復述與聽、說、讀、寫恰到好處地有機結合呢?

1.“聽”是人們言語交際能力的重要方面,也是英語學習的重要途徑之一。能聽懂別人所說的英語是我們中學英語教學的目的之一,作為教學的手段,又是掌握英語的必由之路。在聽、說、讀、寫、譯五大技能中,“聽”占首要的地位。因為任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。只有聽得多,才會懂得多。教師通過“聽”的訓練,充分調動學生的聽覺器官,讓他們感知課文材料,理解課文的主旨。亦可以對課文內容進行改寫或縮寫,使其成為學生聽力水平所能接受的內容。課文由教師口述給學生聽,將詞匯、句型、課文大意等重要信息傳遞給學生,直至學生能聽懂。于是這就有力地培養和鍛煉了學生的聽力,又為學生做復述儲存了材料。

2.通過“說”的訓練,幫助學生在聽的基礎上進一步對課文內容進行理解?！罢f”是對所聽內容的理解和認識的表達,對于學生來講只有聽懂了,才能正確說出來。“說”要通過師生的問答進行。教師就課文內容提出一系列問題讓學生逐一作答。教師的提問應該循序漸進、層層深入,要視具體內容恰當地使用各種疑問方式。這樣,隨著提問的層層深入,學生會逐漸加深對課文內容的理解,同時,這種問答式的“說”就是復述的起步。

3.通過“讀”的訓練,調動學生的視覺器官,進一步感知課文材料。通過堅持不懈的朗讀,可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語,可以擴大視野,在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法,可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等,還可以運用眼、耳、口等感覺器官同時參與學習,綜合提高聽說讀寫能力。讀多了,背多了,對課文內容就更熟悉了,要重現其內容,就顯得很容易了。另外,朗讀也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑,能更好地掌握說英語的種種技巧,自然而然就形成了英語語感,從而迅速發展口語表達能力。做起復述來,何見其難?

4.通過“寫”的訓練,將課文中的重點句型、詞匯、慣用法具體呈現出來,傳遞給學生。教師可將這些重要的內容先口述后板書在黑板上,讓學生把它記下來,以便復述時能夠有意識地運用這些關鍵詞、語法點及重要句型等。然后,在學生會復述的基礎上,就會很容易地轉換并會書面表達了。這樣,讓學生在實踐中真正體會到進行書面表達即是通過語言進行活動或借助語言完成一種簡單的任務,就像把斷了的繩子接起來,中間不出現“結”就行了。學生既鞏固了所學知識,又鍛煉了綜合運用語言的能力。

可見,復述不是簡單的口頭表達,它與聽、說、讀、寫這四種能力是相輔相成、互為促進、共同提高的。

那么, 復述的方式有哪些呢?——這與學生的知識水平、課文的難易程度有著密切關系,要因人而異、因才而定。其具體方法有:

1.文體復述。就是根據所學內容,通過教師講解,利用相關插圖、提示,經過一定的思考和語言組織將課文內容復述出來。這種方法機械性程度較大,但同樣會達到訓練學生口頭表達能力的目的。

2.轉換復述。它要求學生盡可能用自己的語言將課文內容、情節重新組織復述出來?？筛淖冋n文的體裁進行復述;可將對話改為故事進行復述;也可用變換人稱的方式進行復述……這種方法有較強的靈活性,有利于在學習中發揮學生的主觀能動性。

3.創新復述。它要求最大程度地發揮學生的主觀能動作用。需要進行合理的想象,對課文可作增減,或濃縮、或拓展、或假設情景、或想象結果等,這種方法是口頭表達轉為書面表達的升華。學生如果將復述東西寫下來,便是一篇很好的改寫作文,這正是新課改中所倡導的一種創新意識。

當然,復述不是簡單的機械的重復課文內容,更不等同于背誦,它需要在理解的基礎上,靈活地再現課文內容,以期達到鞏固學習內容,提升英語語言交際能力的目的。隨著新課程改革的推進,許多從事英語教學的老師都應該注重復述這一教學策略,更好地為教學目標服務。

綜上所述,復述是教師教學中必備的教學手段之一,是學生掌握英語這門語言的訣竅。鍛煉和培養學生的復述能力,能把大多數學生認為是枯燥乏味的英語學習課堂變為形式活潑、豐富有趣的主動參與的教與學的交流場所,取消了他們“怕學”、“怕記”、“怕練”、“怕說”的不良心理,從而更好地讓他們在以后的語言交際運用中提高其駕馭英語語言的能力,使他們終生受益。——這也是新課改的目標所向!