有感七年級上冊Unit5重難點的課堂處理

劉巧蓮

一、學情分析。新學期我帶的兩個班級英語基礎都比較差。當進行第五單元這個具有轉折性的單元教學時,我用了整整七個課時來幫助他們掌握行為動詞和動詞be的不同用法及不同的句式轉換。然而即便是第六單元教學完,還進行了“My nice room”,“My friends room”, “My friend and I”和“Do you eat healthy food?”等書面表達的多次練習,多次批改和多次講解,但通過這次期中考試發現:學生們并不像自己預想的那樣把相關試題做得很好!這說明還有許多學生對五六單元“行為動詞的句式轉換”尤其是“動詞的單三人稱形式”仍是似懂非懂或完全不懂。由此看來,這兩個單元的內容對沒有英語基礎的學生們來說要想掌握好絕非易事!也絕不是個把星期的習題訓練和活動訓練就能達到預想的教學目標。整冊書恐怕也就是這兩個單元是“重中之重、難中之難”了。而第五單元又是第六單元的基礎。下面針對第五單元中的重難點我就我的教學情況和心得體會與各位同仁們分享一下。同時也想從同仁們那里獲得更好的教學方法。

二、教學重難點剖析。本單元的教學重點是使用行為動詞have對物品的所屬進行提問和回答。并用所學的詞匯和句型談論自己或他人對球類運動的喜好。在初中英語教學中這是初次引導學生學習“行為動詞在一般現在時中的構成和使用”。行為動詞在一般現在時中的肯定式、否定式及疑問式的構成和使用是初中英語教學中非常重要的內容。而動詞的“單三人稱形式”又是學生們很難掌握的一個學習難點。因為學生在以前的學習中已經掌握了be動詞在一般現在時中的構成和使用,已在他們頭腦中形成了一個模式。這種模式將直接影響學生們對本單元知識內容的接受。同時學生們對本單元“謂語動詞的變化”掌握得好壞又直接影響到今后英語的進一步學習。故教師在教學中一定要善于引導,讓他們對兩種動詞作謂語時要加以區別對待。千萬不能長時間地混淆使用,要及早幫助他們從“迷霧”中清醒地走出來。

三、解決難點中的難點。即行為動詞的肯定式和否定式的交替使用。為了使新學的這類句子在孩子們腦子里留下深刻的印象, 我安排了三次以“LETS HAVE A MATCH!”為標題的課堂活動。也就是當前倡導和推行的任務型教學。要求全班56人全部參加。每個同學的任務是: 向其他同學匯報自己和前一個同學“有什么、沒什么”;對此東西“是喜歡還是不喜歡”。在口語表達中引導他們充分利用前四個單元中所學到的各種名詞。在活動和比賽中也始終遵守著由易到難、由簡到繁、由少到多循序漸進的原則。

第二次課堂上“語言游戲”有了升級版,既有肯定句又有否定句。各組學生在組長的安排下先準備4分鐘,然后從中選出六個精英上臺比賽。(這次句子加長,內容增多,同時也有了難度,不能再像上次那樣全班參與,因為課堂時間有限。)本次競賽的規則是: 每組選出6人相互PK。哪組所用時間短,語言出錯率低,并能從第二個同學起開始使用名詞復數極其對應的賓格人稱代詞them,那么這一組就是“冠軍”。

本次競賽的效果是:(1)所有同學表現積極、踴躍,活動參與意識很強。(2)在比賽中發揚了團體協作、互幫互助精神。(3)從頭到尾活動開展的井然有序,進行得非常流暢。也許是這個班好學生比較多的緣故吧。總之沒有浪費課堂時間。(4)不足之處是:各組為求速度快,語言正確率不夠高。

這次英語競賽活動及其語言內容于期中考試前我又在一個普通班整合升級和實踐了一次。(還有一個班因“甲流”放假了。)教學目的是復習和加強五、六單元目標語言的綜合運用。通過比賽的形式讓他們口頭反復說have, has; dont have, doesnt have; like, likes; dont like, doesnt like;還有賓格人稱代詞it和them的靈活運用。同時也包含some和any用法的區別。這次七人為一組,共八組,全班56個同學全部參與。因為是一個差班,組織過程中僅維持紀律就花了不少的時間,所以從準備到正式比賽用了將近三節課。最后一節課請來班主任坐在后面壓陣。

四、課堂活動總結。這次比賽孩子們雖然有諸多的口頭錯誤,但他們表現得異常激動和興奮,把比賽的氣氛不斷地推向高潮……而且每組取勝的心理也特別得強烈,相互間不停地督促和趕“說英語”速度。這次活動的缺點是小組前期準備工作仍然做得不夠扎實。其根源是英語基礎太差、學習態度不端正。由此造成不少同學口頭頻頻出錯或是掉詞。普通班進行這樣的比賽活動還有一個不足之處是:當活動進行到下一半時,“觀戰”的許多同學注意力開始分散,東張西望、搖頭晃腦的。“臺上同學”說得“好與壞”好像與他們已沒有了多大的關系。其實“臺上同學”的諸多口誤“臺下同學”又何嘗沒有呢?他們若能跟著老師幫著臺上的同學積極改錯那該有多好啊!當然這樣的班級還需要我們老師進一步加強課堂管理和聽課習慣的逐日培養。但實踐證明:豐富多彩的課堂活動的設計和開展勢在必行!因為它符合孩子們生理、心理特點,能最大限度激發孩子們的學習興趣;并在活動的開展和任務的推進之中強化著語言知識的重點和難點。就連枯燥的語法在游戲和活動之中也會顯得異常得生動和可愛!

五、課堂活動之后的反思。課堂活動固然重要,但各種各樣帶有不同語境的練習題也相當地重要。課堂活動(游戲、任務、比賽等)雖然能活躍課堂氣氛,增加孩子們語言實踐的機會,同時也能強化一些重要句型和語法,但比起豐富多彩的習題來說其語言內容就顯得有些單薄和“公式化”了。所以,要想取得學習興趣和學習成績雙豐收,那就必須在課堂活動(任務型教學)和課后習題訓練兩個方面狠下功夫。

我相信在今后的教學實踐中只要我一如既往地開動腦筋不斷地優化課堂活動,既在活動中不斷地擴充語言的數量和增強它們呈現的頻率,同時訓練孩子們口頭語言連貫性和各方面知識綜合使用的能力,再者合理地安排時間加強他們各類習題筆頭上的訓練,那么在今后的教學中我堅信我能夠克服這次復習的不足并將會取得越來越好的成績。