初中英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改

胡明艷

根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),適量的作業(yè),可以使學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)新知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)得失,從而完善和修正自己的教學(xué)方案,查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量,輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)。為此,作為教育實(shí)施者,必須認(rèn)真研究和有效把握這一環(huán)節(jié),既能讓學(xué)生得到有效鍛煉,又能在輕松愉快的環(huán)境中去提高學(xué)習(xí)效率。下面就初中英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改,談一談自己的看法和體會(huì)。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)的布置

1.作業(yè)布置應(yīng)有針對(duì)性。

課本的編制總是循序漸進(jìn)的,每課或每單元都有其側(cè)重點(diǎn)。作業(yè)是一種信息反饋,而且反映迅速,教師布置作業(yè)時(shí)可根據(jù)重點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)置作業(yè)。例如:初一學(xué)習(xí)了playhouse,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的playhouse, 結(jié)果學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的物品上至天文,下至地理,無(wú)所不有。有生活用品,有卡通人物,有花有草,有飛機(jī),有彩虹,這些內(nèi)容不是一個(gè)老師一下子能設(shè)想到的。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了他們觀察生活的能力,又沒(méi)有限制他們的思維想象和思維創(chuàng)新,還鞏固了重點(diǎn),培養(yǎng)了興趣。

2.口頭作業(yè)和書面作業(yè)相結(jié)合。

聽、說(shuō)、讀、寫作為技能訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的目的。聽、說(shuō)屬于口語(yǔ),讀、寫屬于書面語(yǔ)。聽說(shuō)讀寫的生理機(jī)能是獨(dú)立的,各種能力都要經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來(lái)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充,是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的加強(qiáng)訓(xùn)練和檢查。因此,教師布置作業(yè)時(shí)要靈活處理,時(shí)常變換作業(yè)的形式,不要使學(xué)生感到單調(diào)乏味。教師不但要布置書面作業(yè),而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀布置學(xué)生聽錄音,讀音標(biāo)、單詞,朗讀、復(fù)述課文,回答問(wèn)題,表演課文和根據(jù)課文內(nèi)容排練話劇等口頭作業(yè)。但也不能每次“雙管齊下”口頭作業(yè)和書面作業(yè)都布置,這樣會(huì)加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。一定要靈活安排,保證英語(yǔ)每天的課外作業(yè)量控制在半小時(shí)以內(nèi)。教育行政部門對(duì)教師作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)也要靈活處理,不能光看書面作業(yè),千萬(wàn)不可讓本應(yīng)促進(jìn)教師教學(xué)的作業(yè)檢查成為限制和阻礙教學(xué)的因素。

3.書面作業(yè)的布置,要注重啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō):詞不離句。重要單詞、詞組用法練習(xí),我采用學(xué)生自己造句,這樣即啟發(fā)了學(xué)生的思維,又避免了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象,富有創(chuàng)造性。

4.書面作業(yè)的布置,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

⑴如學(xué)了名詞的復(fù)數(shù)后,我讓學(xué)生自己出題,并要求把不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式,規(guī)則名詞變復(fù)數(shù)的每條規(guī)則均應(yīng)包含進(jìn)去,這樣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做題的自主性和積極性。

⑵在期中、期末復(fù)習(xí)備考期間,我讓學(xué)生在雙休日期間自己出一套題目,并做好答案。題型有:單項(xiàng)選擇、填空、對(duì)話、書面表達(dá)等。

5.書面作業(yè)的布置,要精選習(xí)題,注意習(xí)題的質(zhì)與量。

每單元上完后,我都要精選習(xí)題,確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),既要有剛學(xué)到的“新知識(shí)”,也要有已學(xué)過(guò)的需要進(jìn)一步鞏固的“舊知識(shí)”,要注意啟發(fā)性和思考性。這樣真正從微觀上控制作業(yè)量。講解時(shí),做到舉一反三,這樣避免了選題的盲目性、隨意性。即減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,真正達(dá)到了事半功倍的效果。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)的批改

1.傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法是“遇對(duì)必鉤(√),有錯(cuò)必糾(×)”,以簡(jiǎn)單的日期結(jié)尾,沒(méi)有評(píng)語(yǔ)。這樣做既違背語(yǔ)言生成和發(fā)展的規(guī)律,又有悖于啟發(fā)式教學(xué)原則,長(zhǎng)期以來(lái)師生不知為此浪費(fèi)了多少時(shí)間和精力。這樣做,忽視了學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng),容易使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這就難免使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒,降低了作業(yè)效果,不利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.作業(yè)批改的方法

⑴全批不全改。教師在批改作業(yè)時(shí),全面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,但不糾錯(cuò)。要讓學(xué)生根據(jù)教師提供的改錯(cuò)信息自己改錯(cuò)。這樣能夠有效地啟發(fā)學(xué)生有目的地去思考,獨(dú)立解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

⑵輔導(dǎo)性批改,即面對(duì)面的批改。對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或涉及重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的典型問(wèn)題可采取此法,既當(dāng)面指出錯(cuò)誤釋疑,又便于師生間平等的交流。

⑶學(xué)生自改與互改相結(jié)合。教師包辦式的作業(yè)批改方式,往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性,這是應(yīng)予以扭轉(zhuǎn)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師對(duì)某些作業(yè)的處理,可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。

何謂“自改”?就是對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)(如:單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等),教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。

怎樣進(jìn)行“互改”?就是對(duì)單元內(nèi)由“三會(huì)”、“四會(huì)”內(nèi)容構(gòu)成的練習(xí)(如補(bǔ)全對(duì)話、完成句子、語(yǔ)言運(yùn)用等),教師先作必要的重點(diǎn)提示,然后讓學(xué)生交換作業(yè)根據(jù)提示互作批改(也可以在討論中進(jìn)行)。與此同時(shí),教師可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改(這樣還可增進(jìn)師生間的情感交流,掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙,激發(fā)求知欲,有利于“轉(zhuǎn)差防差”,從而避免大面積地兩極分化)。最后再由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,集中評(píng)議和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法。

“自改”與“互改”的批改方式,不僅反饋及時(shí),而且更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力,使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪,思維得到鍛煉,對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,從而提高教學(xué)的效率。

總之,筆者認(rèn)為布置課后作業(yè),是一種藝術(shù),是一種創(chuàng)新。只要我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)實(shí)際情況,因時(shí)而異,因事而異,因人而異,設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè),最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間,真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),一定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性,發(fā)展他們的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。提高他們的英語(yǔ)能力和素質(zhì),為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添活力和魅力。