淺議如何提高農村中學生的作文水平

何 倩

摘要:本文主要圍繞提高農村學生作文水平,從以下幾個方面作了論述:一是加強課內、課外閱讀,做好摘記;二是講究方法,激發學生的寫作興趣;三是重視模仿能力培養,提高寫作水平;四是認真指導,鼓勵學生反復修改。

關鍵詞:激發興趣;能力培養;反復修改

作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分,占著語文學科的半壁江山,把好作文教學這一關,也就抓好了語文教學的“主干”。但是農村的學生作文水平普遍低下,大多數學生說到作文就“談虎色變”,害怕寫作文,甚至逃避寫作文,提筆就抓耳撓腮,筆桿似有千斤重,搜腸刮肚半天寫不出一個字來。這正是作文教學迫切需要解決的問題。筆者認為,教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。如何提高農村學生的寫作水平,使他們下筆有神,樂于寫作,善于寫作?針對這種情況,經過筆者認真探討和精心鉆研,總結出了一套提高農村學生作文水平的方法。下面,是我教學實踐中的幾點做法。

一、 加強課內、課外閱讀,做好摘記

對于農村學生來說,要寫好作文,首先要加強課內、課外閱讀,做好摘記。中學語文教材所選文章多為典范作品,文質兼美。通過加強閱讀和朗誦,能夠培養學生口頭語言表達的能力,激發情感,增強語境,從而提高作文水平。同時,農村學生地處偏遠,生活圈子狹小,見少聞寡,受各方面的限制,光靠讀教科書是遠遠不夠的。這就需要發揮老師的積極作用,幫助學生增加閱讀課外書籍的機會。比如說,在班上辦圖書角,把自己的藏書,學生的好書,集中起來,指導學生閱讀,并將其中的好詞、好句、名言 、警句、優美句段等摘抄下來,熟讀成誦;講解課文時,找一些與課文相關的文章進行比較閱讀以鞏固知識點,并拓寬學生的知識面和理解的深度;同時還可以讓學生多閱讀報刊上的文章和班級同學的好文章。這些都是增加學生課外閱讀,提高學生寫作能力的重要途徑。在我的教學過程中,我就要求學生每天記一個成語,背一句名言,抄一段美文,讓學生養成良好的課外閱讀和做讀書筆記的好習慣,不斷積累寫作素材,擴展知識面,提高學生的文學修養,為提高寫作能力打下了堅實的基礎。事實證明,這樣的方法是行之有效的,一年下來,我班學生的作文水平有了很大提高。學生積累的東西多了,寫作的時候,自然就能信手拈來,得心應手,好多還可以終身受用。

二、 講究方法,激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師,要培養學生寫作文的能力,關鍵是要激發學生對寫作文的興趣。要想引起學生對作文的興趣,我認為:首先要多激勵。葉圣陶在《語文教育書簡》中指出:“批改不是挑剔,要多鼓勵多指出優點。”學生的每一篇作文,大多是經過冥思苦想而獲得的成果,來之不易,再差的作文也會有亮點。教師評改時,當面評改也好,書面批改也好,都要找到它的長處,從中發現閃光點,加以肯定,給予鼓勵,所給評語千萬不要挫傷學生的積極性,諸如批上“這篇作文寫得很好,再努力”“ 某某方面寫得較好,如果你繼續堅持,一定會寫出好作文”等批語,使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為,激發他的寫作欲望,從而提高寫作水平。切莫以自己的眼光來要求學生,對學生的作文動輒橫加指責,對學生來說,或許一千句批評抵不上一句表揚。其次,教師還應利用有效的批改激發學生的興趣。對于作文的批改,有些老師很草率,甚至只打一個分數。這樣的批改對學生的作文水平提高毫無用處。作文批改要解決具體問題,使學生作文水平有所提高,不僅要在字詞句問題上指出不足,進行修改,而且要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等問題上進行具體細致的修改,使學生能從整體上進行把握,得到真正提高,并通過和批改以前的比較,讓學生明確自己的進步,從而使作文興趣有所提高。另外,要想讓學生對作文感興趣,老師就應對學生的作文及時批閱,發放,讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅,這樣就可以滿足學生的求知心理,又可以趁熱打鐵,讓學生了解到自己寫作中的不足,看到自己的進步。第三,積極創造平臺,激發學生寫作的熱情。中學生有很強的獨立性和自我表現欲望,教師可以通過在班內的墻報上開辟優秀習作專欄、報刊電臺發稿、組織學生參加各種作文競賽活動等鼓勵性手段來調動學生的寫作積極性。如在班內的墻報上開辟優秀習作專欄,將學生的優秀習作及時張貼,以便本班的師生閱讀、欣賞;對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文,教師要及時推薦給學校廣播站、校園報、校園作文專刊,擴大習作者的社會影響;當教師發現學生的作文有一定的品位,要及時指導修改,進行潤色加工,并將其推薦到報刊,給學生提供發表文章的機會。一旦文章發表,就會增強學生的成就感,提高寫作積極性,并激發其他學生的寫作興趣。

三、 重視模仿能力培養,提高寫作水平

寫作需要生活,需要思想,而中學生的生活面還較窄,思想尚不夠成熟,對于寫作以及對于生活的看法和觀點還不夠成熟。這樣,他們在進行創造性的寫作活動時,還需要廣泛吸取別人寫作的成功方法和經驗。就像書法愛好者學習書法,先必須從臨摹開始,中學生寫作,也要從臨摹開始,模仿句子、段落,模仿篇章、語言,模仿結構、立意等。這是傳統教學中的精髓,也是學習寫作的一條基本規律。朱光潛先生說:“文藝不必止于創造,卻必始于模仿。”說的就是模仿的重要性。青少年學生模仿能力很強,只要我們細心指導,并不斷地進行模仿作文寫作練習,一定會有很大收獲。

四、 認真指導,鼓勵學生反復修改

我國大文學家老舍先生說過:“文章必須修改,誰也不能一下子就寫成,寫完了一篇作文,看幾遍,修改修改,然后算數,這是好習慣。”修改作文,是寫作的一個重要環節,也是提升學生作文的一個重要途徑。而相當一部分學生不太重視這個環節。寫完文章就交給老師,認為學生作文,老師修改是天經地義,不容代替的事。所以很多作文交上來,不但謀篇布局有問題,還有很多錯別字。當老師發下作文本,有些同學會看一下老師的評語,有些卻只看一下分數就放進了抽屜。教學中,我認為首先應讓學生從思想上重視這個問題,讓學生知道修改對于提升作文質量的重要性,鼓勵學生寫好后先自己修改。同時,老師還可以指導學生互評互改作文。通過多次批改實踐,學生不僅準確記住了寫作文的要求,而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫,不應該怎樣寫,自然也增強了自己的寫作能力。并且每個人都有機會看到多名同學的作文,學生就多了一個相互交流相互學習的機會。這樣容易發現和學習別人的長處,避免別人的缺點和短處,在一定程度上也提高了他們的寫作能力。

總之,改變農村中學寫作教學長期滯后的狀況,切實提高農村中學生的寫作能力是歷史賦予我們的一個重大課題。面對農村中學生基礎差,素質不高,學習條件落后等不利因素,我們要不斷探索和鉆研,逐步改變傳統教學模式,充分調動學生寫作的興趣,積累素材,積極處理好“教”與“學”兩方面的問題,使教學相輔相成,互相促進,共同提高農村中學生作文水平。

(通渭縣平襄中林學校)