高校學(xué)生公共能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以懷化學(xué)院為例

張國(guó)立, 楊若鄰, 周阿紅

(懷化學(xué)院,湖南懷化 418008)

高校學(xué)生公共能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以懷化學(xué)院為例

張國(guó)立, 楊若鄰, 周阿紅

(懷化學(xué)院,湖南懷化 418008)

公共能力,是指在校大學(xué)生除專業(yè)能力外應(yīng)普遍具有的各種能力素質(zhì)的總和。高校學(xué)生可以通過思想政治教育、學(xué)術(shù)科技、社會(huì)實(shí)踐等六大類素質(zhì)拓展活動(dòng)來培養(yǎng)公共能力。以“兩節(jié)一賽”為載體、整體育人為目標(biāo)、項(xiàng)目化管理定量定性對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)大學(xué)生公共能力的有效模式。

公共能力; “兩節(jié)一賽”; 有效模式

Abstract:College students' Public Ability,is the sum of all abilities besides professional competence.College Students can cultivate Public Ability by Ideological and political activities,Academic and scientific activities,Social practice,etc.By meansof“One sports event and two festivals”and with the overall education as the goal,college students' public ability can be surely improved based on the project management.

Key words:Public Ability; “One sports event and two festivals”; Effective pattern

在高等教育中,專業(yè)能力是核心,公共能力是基礎(chǔ)。從能力結(jié)構(gòu)而言,專業(yè)能力僅僅是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的一部分。專業(yè)能力必須在擁有良好的公共能力的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用。從求職競(jìng)爭(zhēng)來講,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主擇業(yè),高校學(xué)生畢業(yè)后能夠從事與專業(yè)完全對(duì)口的工作的比例只占很小的一部分。大部分學(xué)生將從事與專業(yè)聯(lián)系不甚緊密的工作領(lǐng)域,相當(dāng)一部分學(xué)生甚至?xí)氖屡c所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的工作。因此公共能力所包含的這些綜合的技能是“個(gè)體能夠獲得就業(yè)的基本的前提,更是個(gè)體在工作過程中與他人友好相處,充分利用工作資源,保持持續(xù)勞動(dòng)力,獲取更大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),有效維持就業(yè)的前提,也是個(gè)體在需要的時(shí)候重新獲得就業(yè)的有力保證”[1]。

目前高等教育關(guān)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視。學(xué)生專業(yè)能力通過專業(yè)教學(xué)來培養(yǎng),通過考試來進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。各高校都有嚴(yán)密的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和考核體系。相對(duì)而言,關(guān)于大學(xué)生公共能力評(píng)價(jià)與考核的探討并不多。公共能力的界定、培養(yǎng)和考核尚未有科學(xué)規(guī)范的體系。而公共能力在大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和求職競(jìng)爭(zhēng)中又具有十分重要的作用,故大學(xué)生公共能力具有非常重要的研究?jī)r(jià)值。

那么,什么是公共能力,公共能力如何培養(yǎng)呢?本文以懷化學(xué)院為例,作一番探討。

一、高校學(xué)生公共能力的內(nèi)涵

相對(duì)專業(yè)能力而言,目前學(xué)界對(duì)于大學(xué)生公共能力的探討并不多。有學(xué)者曾提出大學(xué)生“通用能力”概念,認(rèn)為通用能力“不是針對(duì)某一具體的職業(yè),而是從事任何職業(yè)的任何職業(yè)人要取得成功都必須具有的能力。”[2]筆者所探討的大學(xué)生的公共能力和通用能力有關(guān)聯(lián),但其側(cè)重點(diǎn)為在校大學(xué)生,重點(diǎn)探討在校大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的除專業(yè)能力素質(zhì)外的各種能力素質(zhì)。

具體來講,公共能力是指在校大學(xué)生在動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意識(shí)、性格等個(gè)性方面所表現(xiàn)出的良好心理品質(zhì),以及健全的人格、正確對(duì)待人和物、人和人的關(guān)系體現(xiàn)出的人文精神,以及由此而衍生出的觀察判斷、溝通合作、組織管理、社會(huì)適應(yīng)、信息應(yīng)用、藝術(shù)鑒賞和終生學(xué)習(xí)等最基本的能力。

從硬性競(jìng)爭(zhēng)力來講,大學(xué)生公共能力包括健康的體魄條件、標(biāo)準(zhǔn)的普通話聽說能力、嫻熟的計(jì)算機(jī)操作水平、一定的外語(主要是英語)聽說讀寫技能等[3]。這些都是大學(xué)生在學(xué)好自身專業(yè)之外應(yīng)該鍛造的、要高于社會(huì)非大學(xué)生的同齡人群體的公共能力。

從軟性競(jìng)爭(zhēng)力來看,大學(xué)生公共能力的內(nèi)涵非常豐富,可以歸納為文明道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐水平和能力、個(gè)性發(fā)展能力、心理調(diào)試能力、文化藝術(shù)素養(yǎng)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這些是在校大學(xué)生必須具備的軟性競(jìng)爭(zhēng)力,也是將來走向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。

二、高校學(xué)生公共能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生公共能力培養(yǎng)的重要性,都制定了各自的培養(yǎng)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生的公共能力,但存在著以下不足:

(一)培養(yǎng)載體缺失制度性設(shè)計(jì),品牌效應(yīng)不突出。高校培養(yǎng)學(xué)生公共能力主要以校園文化活動(dòng)為載體。在培養(yǎng)的過程中沒有形成以“節(jié)”、“會(huì)”為平臺(tái)的制度性設(shè)計(jì),往往以單個(gè)的、相對(duì)獨(dú)立的、無關(guān)聯(lián)的活動(dòng)形式出現(xiàn),不能有效地整合校內(nèi)各方資源,形成品牌來吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生、陶冶學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

(二)培養(yǎng)面狹窄,以培養(yǎng)精英為主。學(xué)生公共能力的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)全體學(xué)生的公共能力為目標(biāo),這也是整體育人的宗旨所在。但是大多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生公共能力的活動(dòng)中,出現(xiàn)了只有少數(shù)學(xué)生能夠參加培養(yǎng)活動(dòng)或是少數(shù)學(xué)生參加大多數(shù)培養(yǎng)項(xiàng)目的情況。到頭來真正得到了鍛煉和提高的學(xué)生還是有限的少數(shù)精英分子,達(dá)不到整體育人的效果。

(三)培養(yǎng)過程粗放,缺失定量與定性培養(yǎng)。多數(shù)高校在實(shí)施學(xué)生公共能力培養(yǎng)的過程中只管培養(yǎng)項(xiàng)目已實(shí)施,不管到底有多少學(xué)生參與了培養(yǎng),不管學(xué)生參與培養(yǎng)項(xiàng)目后公共能力到底得到哪些方面的提升或是提升了什么高度。這樣一來,培養(yǎng)過程就成了規(guī)定動(dòng)作,至于動(dòng)作是否到位、是否精確、是否美觀就不管了。粗放管理的結(jié)果是培養(yǎng)對(duì)象的粗糙成長(zhǎng),整體水平的低下。

三、高校學(xué)生公共能力的培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

相對(duì)專業(yè)能力成熟的人才培養(yǎng)方案和考核體系而言,大學(xué)生公共能力的培養(yǎng)和考核正處于探索階段。圍繞能力素質(zhì)拓展開展的各類校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生公共能力的重要平臺(tái)。以懷化學(xué)院為例,針對(duì)大學(xué)生公共能力包含的各項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)校構(gòu)建了思想政治教育活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性發(fā)展活動(dòng)、文體藝術(shù)活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)六大類共20個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目來引導(dǎo)和培養(yǎng)廣大學(xué)生的公共能力。在實(shí)施上述六大類20個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目的過程中,懷化學(xué)院實(shí)現(xiàn)了學(xué)生公共能力培養(yǎng)的三個(gè)轉(zhuǎn)變,形成了培養(yǎng)全體學(xué)生公共能力實(shí)現(xiàn)提高有效模式,具有借鑒和推廣價(jià)值。

(一)以“兩節(jié)一賽”為培養(yǎng)載體實(shí)現(xiàn)制度性規(guī)劃,品牌效應(yīng)突出。由于懷化學(xué)院具有生源整體質(zhì)量不高、教育資源相對(duì)不足、辦學(xué)積累相對(duì)較弱,其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位有著不同于重點(diǎn)本科院校的特殊性,故其校園文化活動(dòng)緊緊圍繞本校的人才培養(yǎng)模式,研究、策劃、開展高質(zhì)量的、契合本校青年學(xué)生特點(diǎn)的特色“節(jié)會(huì)”校園文化活動(dòng)。節(jié)會(huì)是一個(gè)階段某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展進(jìn)步的集中體現(xiàn)。對(duì)高校而言,節(jié)會(huì)是校園文化活動(dòng)整合和提煉的結(jié)晶,是校園文化特色的集中展示和體現(xiàn)。節(jié)會(huì)因其集中性、整體性等特點(diǎn),在青年學(xué)生中具有獨(dú)特的輻射力和影響力。懷化學(xué)院“節(jié)會(huì)”校園文化活動(dòng)包括“兩節(jié)一賽”即每年上半年的“科技·讀書”節(jié)、下半年的校園文化藝術(shù)節(jié)、“校園杯”辯論賽。“兩節(jié)一賽”是懷化學(xué)院校園文化建設(shè)思路與精神的提煉與展示,它立足于懷化學(xué)院實(shí)際,植根于學(xué)校黨委“一個(gè)中心,兩個(gè)突破”的發(fā)展戰(zhàn)略,根據(jù)學(xué)校“三位一體”育人模式的要求,在充分研究全校廣大青年學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建而成。打造“兩節(jié)一賽”學(xué)生公共能力培養(yǎng)平臺(tái),提升校園文化品質(zhì),是懷化學(xué)院多年來校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和特色的總結(jié),也是懷化學(xué)院校園文化活動(dòng)的品牌,這對(duì)高校學(xué)生公共能力的培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)具有普遍的適用價(jià)值和推廣意義。

(二)強(qiáng)化整體育人,培養(yǎng)活動(dòng)參與對(duì)象實(shí)現(xiàn)了由精英到大眾的轉(zhuǎn)化。在以往的校園文化活動(dòng)中,學(xué)校確定活動(dòng)內(nèi)容和主題,按系(部)分配名額。系(部)通過層層選拔報(bào)送參賽學(xué)生,最終變成小部分精英學(xué)生唱獨(dú)角戲。目前懷化學(xué)院“兩節(jié)一賽”活動(dòng)改過往的“系部精英”參賽為“系部精英”與“多形式”(個(gè)體、團(tuán)隊(duì)齊參賽,專業(yè)與業(yè)余并存)參賽并存,擴(kuò)大活動(dòng)學(xué)生的參與面,推動(dòng)大眾提高公共能力。學(xué)校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)活動(dòng)的方案時(shí)要求必須有團(tuán)隊(duì)參加,必須分專業(yè)組與普通組,在“兩節(jié)一賽”活動(dòng)中,多形式的學(xué)生團(tuán)隊(duì)不斷涌現(xiàn)。以宿舍、班級(jí)、社團(tuán)為單位組建團(tuán)隊(duì)參賽的形式成為參與常態(tài),這種組隊(duì)形式充分發(fā)揮了同質(zhì)群體優(yōu)勢(shì)。不同宿舍、不同班級(jí)、不同專業(yè)、不同校區(qū)的學(xué)生也自主聯(lián)合組建團(tuán)隊(duì)參賽,實(shí)現(xiàn)能力上的互補(bǔ),培養(yǎng)了分工協(xié)作精神。在“兩節(jié)一賽”活動(dòng)中,同質(zhì)群體和異質(zhì)群體同放光彩。每屆“兩節(jié)一賽”活動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)均達(dá)幾百余支。在活動(dòng)參與層次提升的同時(shí),青年學(xué)生的參與面亦實(shí)現(xiàn)革命性的飛躍。2008年首屆“科技·讀書”節(jié)以“科技人生,書香校園”為主題,共開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講壇、大學(xué)生系列科技技能競(jìng)賽、師生讀書沙龍等4大類14項(xiàng)活動(dòng),參與人次達(dá)10 000余人次,300多個(gè)團(tuán)隊(duì),有1 000余人次、100多個(gè)團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中獲獎(jiǎng);2009年第二屆“科技·讀書”節(jié)以“我與祖國(guó)共奮進(jìn)”為主題,包括“科技興國(guó)”和“讀書強(qiáng)國(guó)”兩大系列活動(dòng),27個(gè)項(xiàng)目活動(dòng),共686人次在各項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng),總計(jì)參與人數(shù)達(dá)11 377人次,參與團(tuán)隊(duì)650支,獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)102支;2010年第三屆“科技·讀書”以“科技改變生活”為主題,包括“科技催人奮進(jìn)”和“讀書引人入勝”兩個(gè)板塊共26個(gè)項(xiàng)目活動(dòng),共18 528人次參與,1 000余人次獲獎(jiǎng);2008年第六屆校園文化藝術(shù)節(jié)以“飛鶴騰云舞長(zhǎng)天,百花齊放慶華誕”為主題,共舉辦了24項(xiàng)主題活動(dòng),參與學(xué)生達(dá)11 923人次,423名學(xué)生在各類活動(dòng)中獲獎(jiǎng),16萬余人次參與集體獎(jiǎng)評(píng)比網(wǎng)上投票;2009年第七屆校園文化藝術(shù)節(jié)以“青春與祖國(guó)同行,未來從校園啟程”為主題,包括“頌我祖國(guó)”和“興我學(xué)校”兩大系列22個(gè)子項(xiàng)目活動(dòng),共12 938人次青年學(xué)生、600余支學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與,1 000余名學(xué)生、200余支學(xué)生團(tuán)隊(duì)在各類活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。從以上數(shù)據(jù)來看,校園文化活動(dòng)由原來的挑選精英分子參加的模式,轉(zhuǎn)變成為全體青年學(xué)生大眾參與,具有面上的培養(yǎng)效應(yīng)。

(三)培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化管理,實(shí)行定量與定性的培養(yǎng)。高校校園文化建設(shè)特別需要進(jìn)行科學(xué)的管理,這樣才能最大限度地發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能,提高育人質(zhì)量。懷化學(xué)院對(duì)“兩節(jié)一賽”系列培養(yǎng)學(xué)生公共能力的活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化的管理。在項(xiàng)目申報(bào)過程中,將各系部和學(xué)生社團(tuán)申報(bào)的活動(dòng)以項(xiàng)目化和課題化形式進(jìn)行立項(xiàng)資助。在活動(dòng)環(huán)節(jié),各立項(xiàng)項(xiàng)目按照項(xiàng)目申報(bào)書所報(bào)的實(shí)施計(jì)劃及育人目標(biāo)進(jìn)行中期核查和終期結(jié)題,保障各個(gè)公共能力培養(yǎng)項(xiàng)目的育人質(zhì)量。在學(xué)生環(huán)節(jié),學(xué)校制定了大學(xué)生公共能力的考核認(rèn)證體系,規(guī)定每個(gè)學(xué)生必修10個(gè)公共能力學(xué)分,對(duì)學(xué)生的公共能力培養(yǎng)實(shí)施定性與定量的考核。在教師環(huán)節(jié),鼓勵(lì)各系部在組織和開展各項(xiàng)校園文化活動(dòng)時(shí)與各系部教學(xué)教研室緊密配合,形成教學(xué)教研室主導(dǎo),團(tuán)總支支持配合的格局,將教學(xué)科研與校園文化活動(dòng)緊密銜接,提高各公共能力培養(yǎng)項(xiàng)目的品質(zhì)。

綜上所述,對(duì)在校大學(xué)生而言,公共能力的養(yǎng)成具有非常重要的作用,是形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力,在未來激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中勝出的必需能力。培養(yǎng)大學(xué)生的公共能力是值得目前各高校研究和探討的問題。

[1]陳臘文.淺談當(dāng)代大學(xué)生的通用技能教育[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009,(7):7-8.

[2]趙艷輝.淺析高職學(xué)生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2005,(6):37-38.

[3]陳氫.大學(xué)生通用能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境研究[J].企業(yè)家天地(理論版),2010,(6):165-166.

On Promoting College Students' Public Ability Based on Huaihua University's Practice

ZHANG Guo-li, Y ANG Ruo-lin, ZHOU A-hong
(Huaihua University,Huaihua,Hunan 418008)

G64

A

1671-9743(2010)12-0148-03

2010-11-20

湖南省教育廳高校思想政治教育研究課題“地方院校女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究”的成果之一,項(xiàng)目編號(hào):09C33。

張國(guó)立(1969-),女,湖南辰溪人,懷化學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng),博士生,從事思想政治教育與管理方面的研究。

楊若鄰(1980-),男,湖南岳陽人,懷化學(xué)院團(tuán)委副書記,碩士,從事人力資源管理方面的研究。

周阿紅(1985-),女,湖南洞口人,懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系輔導(dǎo)員,碩士,從事學(xué)生思想政治教育與管理方面的研究。