淺談任務型教學在牛津職中英語中應用

朱文芳

摘要：隨著新的《英語課程標準》的頒布，“以學生自主學習為中心”而設定的英語學習目標也應運而生。如何改革傳統(tǒng)的課堂結構模式，使師生角色互換，讓課堂教學環(huán)節(jié)更加輕松愉快，最終使學生輕松地掌握閱讀技巧。新標準中明確指出“任務型”的教學途徑適合培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。本文中作者從設計原則及任務形式等發(fā)面進行分析，對牛津職中英語教學中的任務型教學進行討論。

關鍵詞：牛津職中英語 任務型 設計

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0251-01

職中英語新課程標準的總目標之一就是培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言綜合運用能力。在老師的指導下能夠讓學生通過體驗、參與、實踐、討論、合作等方式，達到學習目標所規(guī)定的要求。如何能夠激發(fā)學生對學習的熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生綜合運用語言能力，這也是“任務型教學”所采用的新的課程理念，也就成為教師課堂教學設計的核心問題。

1 任務型教學的含義和目的

《英語新課標中》中提出，職中階段的英語課程的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而任務型教學就是提出一個任務，讓學生們去執(zhí)行。而在此過程中，學生始終處在一種積極主動的學習狀態(tài)里，在完成任務的過程中同時掌握學習內容。職中年齡段的學生正處于青春期，他們對周圍的事物都有著自己獨特的觀點和看法。他們并不滿足與教科書上的知識，而是對周圍方方面面的信息都比較敏感。而對于英語的學習上，他們更多的是想要學習到更多知識性與趣味性皆有的內容，而不是用死記硬背這一方法來學習英語，他們更多的是想在英語這門課程的學習中獲得更多的知識和能力。任務型教學更多的是強調因材施教，激發(fā)學生們的自主學習能力，讓他們真正掌握課堂內容，有所收獲。

2 任務型教學的特點

2.1目的性

在課堂教學中，要運用任務型的語言教學模式，讓學生們親自體驗，逐步實現(xiàn)目標，這樣可以培養(yǎng)學生們積極踴躍的學習態(tài)度，使學生們的語言綜合運用能力得到提高。

2.2互動性

課堂應以學習任務為主線，學生為主體，重視學生們的討論、實踐體驗。教師在課堂中主要起“設計者、促進者、協(xié)調者的作用。把語言教學真實化和任務化，讓學生用英語去完成真實情境中的應用。

2.3合作性

教學中，師生之間想和合作，同組之間相互配合，要注重情感和策略的調整，過程中鼓勵學生們多說，多想，多討論，以過程與結果并重的方式激勵學生進步。

3 任務型課堂教學在牛津版職中英語教學中的實施

本文中以牛津職中英語教材The Olympic Games Reading為教學案例進行分析。

3.1明確教學目標

通過任務型教學了解學生們的閱讀難點，引導學生調整心態(tài)，集中注意力讀懂細節(jié)，推斷文章深意。同時通過討論奧林匹克運動發(fā)展史來提高學生的英語綜合運用能力。

通過文章了解“更高、更快、更強”的奧利匹克精神。讓學生們思考奧運冠軍能夠為他們樹立怎樣的榜樣，從奧運冠軍身上能學到哪些可貴品質。

3.2任務型課堂教學步驟

課前預習：學生們運用所學知識獨立完成課前預習，自主探究部分。

教學目標解讀：首先由同學們自己思考本節(jié)課的教學目標延伸，隨后找同學大聲朗讀出屏幕上所展示的本課教學目標。

分組討論：同學們每四人為一組，歸納總結他們通過文章閱讀對奧林匹克運動所了解的相關知識，根據(jù)各組的回答情況給予鼓勵。

質疑解析：每個小組派一名代表向全班總結本組所歸納的信息，然后由其他組通常提出質疑、補充、辯論。對于學生們爭執(zhí)不下，理解困難的問題，教師進行適當?shù)奶崾尽Ⅻc撥，使學生能夠突破難點，徹底掌握關鍵部分，提高學生能力。

實踐演練：教師圍繞本單元話題，對學生關于演講體裁文章的理解和運用進行訓練，指導學生關于演講文所要掌握的重點難點。對文章所表達的深層意義進行同學們概括，教師總結。讓學生們對本節(jié)課的課堂知識加以鞏固。

4 對任務型教學的反思

教師更應該從學生角度出發(fā)，設計出可操作性強的課堂任務化活動。

運用多媒體教學，制作精美的課件，為學生們展示豐富的與課堂內容相關圖片和視頻，充分調動了學生們的課堂參與積極性，讓學生們多看、多說、多想，同時創(chuàng)造了良好的英語交際環(huán)境。

5 結語

任務型教學不但能促使學生們語言能力的提高，也能促進英語各學科方面的互相滲透。課堂中采用了任務型教學，使學生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮。學生們積極參與各類型的教學活動，不但能培養(yǎng)他們觀察、思考、記憶、創(chuàng)新的能力，也能促進學生們相互配合，了解團隊的重要性。能使學生們的綜合語言素質得到提高，也讓英語課堂變得更加生動，充滿樂趣。

參考文獻：

[1]趙才欣.任務型課程與學科教學中任務性學習的探討[J].上海教學研究，2001（10）.

[2]中華人民共和國教育部制訂.英語課程標準（實驗稿）[Z].京師范大學出版社，2001.