學生為什么不聽話？

◎/宋建國

學生為什么不聽話？

◎/宋建國

“現在的學生不聽話”可能是大多數教師的一個共識。每當教師們提起這個問題時，有的會理由充分地說：這是社會環境的原因，是家庭教育的原因，是學生個人的原因。有的會非常委屈地說：我嚴格管理，我促膝談心，我語重心腸，我仁至義盡，他們仍然不聽，我拿他們已經沒辦法了……不可否認，在對待學生的“不聽話”這個問題上，教師們都想了不少辦法，做了大量工作。可現在的問題是，年復一年，學生“不聽話”的問題仍然困擾著教師們，那么，學生為什么不聽話，你想過嗎？你用平和的心態深刻地追問過自己嗎？

學生“不聽話”，固然有一些客觀原因，但是，我們都知道，一個剛上學的孩子，他們最喜歡說的一句話是“這是老師說的”。也就是說，當孩子們走進校園成為一名學生的時候，他們都能把教師的話當“圣旨”，都會不折不扣地按照教師的要求來做事，為什么慢慢地就“不聽話”了呢？

我想，下面所講的幾個事實應該能夠說明一些問題。

只要學生中有一點問題，不少教師總要去“嘮叨”一通，表面上看很負責任，其實是一種圖省事的辦法，從不去思考從根本上解決問題的辦法，而是用一些“學生都知道的正確的廢話”進行空洞說教。這些“正確的廢話”容易導致聽覺疲勞，讓聽者心生厭煩，對所講的內容產生拒絕心理。在這樣的情況下，學生“不聽話”也就在情理之中了。

有的教師常常按自己的意愿，用成年人的思維方式和行為方式來要求學生，把班紀班規定得嚴嚴實實的，看起來滴水不漏。可是，我們有沒有想過？學生畢竟是學生，正如有人說的那樣：什么是學校？學校就是允許犯錯誤的地方。學生在學校里，上課做點小動作、不按時交作業、相互爭吵、打架、亂扔垃圾等等隨時都可能發生，如果我們對這樣的事情都一一嚴加處理，必然會讓一些學生變得冷漠無情，對周圍的人充滿敵意。我們曾經都是學生，每當我們做了這樣的事情，自己并不認為犯了什么錯，而突然受到嚴厲批評或處罰時，我們會是一種什么樣的心情呢？反抗可能是大多數學生的選擇。管理學生絕對不能全指望所謂的校紀班規。學生的什么行為該加以約束，什么行為不該受到干涉，教師應該做到心中有數。規矩過多，容易導致“禁人之所必犯”，“不聽話”的學生也就會越來越多。

有的教師在學生面前，總是擺出一副高高在上的架子，每當學生們有一點小問題時，他對學生的話語常常潛藏著嚇唬、嘲諷，甚至貶損的味道，更不可思議的是，這樣的教師一般會在學生感到十分難過的時候開始自我欣賞，欣賞自己的話語起到了作用，自己的權力產生了效果。如果一位教師沒有在人格上與學生平等的觀念，那是非常可怕的，他們常常會做出一些不尊重學生人格的事情，讓學生產生怨恨情緒。要想讓學生真正聽你的話，教師一定要用自己的真情，營造一種寬容和理解的交流環境，讓我們的話語保持一定的“溫度”。要善于使用學生語言、學生思維同學生講話。更要注意講話的時機、場合的把握，絕不能信口開河，特別是在處理突然出現的狀況時，一定要控制好自己的情緒，絕不能傷害學生的人格尊嚴，冷靜而理性地選擇說話的方式。

在看待學生“不聽話”這個問題上，我們不能把客觀的原因放大，應該多從自身找原因，從改變自己做起。如果一位教師能夠成為學生的朋友，取得學生的廣泛信任，這樣的教師就一定能成為學生的追隨者，他所帶領的學生一定都會是聽話的好學生。

谷城縣教學研究室）

（責任編輯 黃立明）

活動