從有趣到有用

◎/王洪順

從有趣到有用

◎/王洪順

編者按：本期主題是“如何讓學生由‘要我學’向‘我要學’轉變？”《從有趣到有用》告訴我們培養學生學習興趣和讓學生體驗成功同樣重要。《換個視角構建自主學習的“高樓”》和《兩道題的作業多嗎？》則認為激發學生的學習動機，才是讓學生由“要我學”向“我要學”轉變的最大動力。《善待學生的樸素理論》和《一首小詩的價值》則告訴我們培養學生學習的自信也是非常重要的。

《專題研討》欄目下期話題：“什么樣的教育才能讓學生記住？”歡迎參與討論，欄目責任編輯交流QQ：215032653。

“王老師，你上次留的問題，我已經解決了，我拿給你看！”“我昨天就給老師看了！”每次課間，孩子們常會因為向我展示他們的解決方案或創意作品而把我團團圍住，而我也常因此沉浸在作為一名科學課老師的幸福中。或許是因為學科的特殊性，孩子們對于每一節科學課都充滿好奇，在參與中體驗著科學探究的樂趣。在每節課的教學設計上，我都力求用“趣”抓住孩子們的眼睛、雙手和大腦，進而讓孩子能夠全身心地參與到課堂學習中。

“趣”字可以體現在課堂導入中。如教學《水面的秘密》一課時，當老師讓學生將高腳玻璃杯倒滿水后，問學生：“如果我將這些曲別針也放進這個玻璃杯中，結果會怎樣？”“水會流出來！”“真是如此嗎？”放入幾枚后，水并沒流出來。此時，學生的表情中充滿著好奇與疑惑，再問：“還能再放嗎？”此時學生們便有了不同的意見：能和不能。主動探究的激情被點燃，在接下來的探究活動中，他們會千方百計地探尋其中的奧秘。

“趣”字可以體現在探究中。借助于盛水的玻璃杯，學生初步感知了水的表面張力的神奇后，再通過硬幣盛水、試管中裝滿水與水不滿時水面的不同，水面浮針與硬幣、荷葉上滾動的水珠等相關趣味實驗的操作，讓學生真切地體會到身邊的這些現象不僅有趣，原來還有這么多的科學原理在里邊。

“趣”字可以體現在課外拓展中。還是以《水面的秘密》為例，臨近下課時，老師提問：“這個水面已經鼓起來的玻璃杯能再滴上一點洗滌劑嗎？”“能”會是孩子們的首選，但當看到滴進之后水便“狂流”的景象時，一個新的疑問又產生了：“咦，這是怎么回事呢？”把學生的學習興趣與探究活動延伸到課后的拓展中，讓探究活動不因下課鈴聲的結束而結束。

我們的課堂教學不能僅僅是“有趣”，更需要讓孩子們體會到自己在“有趣”中所學的知識、技能等還是大有用處的，可以解決自己所遇到的問題與困惑，即科學是“有用”的。學了《光的相關知識》后制作一個潛望鏡，學習《電與磁》后制作一個簡易門鈴……這種“有用”進一步促使學生由“要我學”到“我要學”，甚至是“我想學”“我愛學”的有效轉變。

山東省膠州市第二實驗小學）