校企合作沒有旁觀者

◎/黃延平

校企合作沒有旁觀者

◎/黃延平

在職業教育改革和發展中，要解決的問題的確很多，校企合作是一個關鍵點。剛剛出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調，要“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。”

有專家認為，校企合作是職業教育的本質要求，離開了企業的職業教育，不是真正意義上的職業教育。在德國的職業教育發展中，有兩個70%令人印象深刻：只有30%的人進入大學學習，而70%的學生直接接受職業教育；接受職業教育的學生，在職業學校學理論的時間占30%，而在企業接受培訓的時間占70%。而在我國，企業與職業教育之間缺乏良性互動、互利共生的運行機制，存在著嚴重的脫節甚至“兩張皮”的現象。據青島市教育局歷時兩年調研發布的《青島市中等職業學校畢業生就業競爭力現狀及對策調查報告》顯示，只有2.2%的畢業生認為“吃苦耐勞精神”很重要，而高達67.7%的用人單位認為其很重要；僅有4.5%的畢業生認為“口頭表達能力”很重要，但企業方面的重視率卻為33.4%；只有24%的中職生表示所從事工作與專業“非常對口”，有7.1%的畢業生選擇了專業“完全不對口”；在企業問卷中，接受調查的企業表示“校企合作遇到的最大困難”是“專業不對口”或“對口人員較少”。

校企合作是當前改革創新職業教育辦學、教學、培養、評價模式的關鍵，而關心和支持職業教育是企業應盡的社會責任，更是企業自身發展的需要。校企共建雙師型師資隊伍，學校可以引進在企業工作的技術專家和技術能手充實教師隊伍，企業可以加強在職教師實踐技能的培養；校企共建融實踐教學、職業技能訓練與鑒定考核、職業資格認證與職業素質培養等諸多功能于一體的校內外實踐教學基地，既發揮基地的效益，又能為企業培養急需的技術人才；企業與學校、學生簽訂協議，實行無縫對接，學校根據企業發展方向和目標培養人才，學生就業完全無后顧之憂，企業就能得到高素質和有發展潛力的技術人才；校企共建職教課程，將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入職教課程中去，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，選擇課程內容，開發專業；校企共建企業文化，企業通過參與培訓，組織來自生產一線的具有豐富實踐經驗的員工，為學生開設講座、做專題報告，把企業文化和價值觀念灌輸到學生即未來的員工中，使員工產生認同感，減少員工的流失，降低企業招工成本。

目前，校企合作存在“剃頭挑子一頭熱”的現象，企業普遍沒有積極性的重要原因，在于企業的利益沒有得到保障。一方面，企業接受職業學校的學生，要承擔學生因技術不熟練而損壞機器設備或發生安全事故等風險，影響企業正常的生產和產品質量。另一方面，不少企業把實習生當廉價勞動力，簡單地讓學生進行頂崗工作，引發了一些矛盾。

當然，造成校企“兩張皮”的現象，不僅僅是學校和企業內部的原因。校企合作是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。因此，校企合作不僅僅是學校和企業之間的事情，社會各方都應積極參與。

政府應統籌解決，協調全局和局部利益、企業和學校雙方利益；對校企合作進行方向上的規劃，搭建雙方實現合作的平臺，并監督其落實，評價其成效；完善有關的法律法規，明確政府、企業、學校的責、權、利；適當傾斜政策，如減免合作企業的稅收、學生帶薪實習、政府出資支持教師到企業實踐，對校企共建基地進行補償，創設良好的環境等。

（作者系天門市教育局局長）

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