?大慶市第58中學 何偉
這是一個“人來瘋”的班級,一聽說校外有人來聽課,個個都歡欣鼓舞,不知道的,還真以為這幫家伙是什么腕兒呢。說到“腕兒”,他們可能在未來會成為某個領域的“腕兒”,但現在就學習成績說,還都遠遠不夠。
昨天上課,復習《桃花源記》,解析寫完后,分組板書講解,茜茜組安排小博做主講,小博的講解語速不夠流暢,講解過程中還總東張西望,不夠專注。小博是班級的“問題”學生,我說的“問題”不是智力問題,也不是品德問題,他的問題是懶惰,是沒有好的習慣與好的學習態度,以前在哪個學習小組都不受歡迎,后來經我做工作,到了茜茜這個組。自打到這個組,好了不少……
小博在盡力地吭哧吭哧地往下講,開始我沒有打斷他,想等他講完后指出他的不足并提一些要求,可是看著他的費勁,想著剛才大家忙著復習準備講解的時候,他的悠閑,他的支腿拉跨的坐姿,我就忍不住了:“你看你這個費勁勁兒,剛才大家準備講解的時候,你干什么啦!”
然后我又轉向了組長茜茜,“明天有人聽課,你可不能讓他講。”話一出口,有點后悔,感覺這樣會傷了小博的自尊,影響了他的自信,就趕緊接著說:“老師并不是擔心你別的,你這樣的講解速度是不行的,會耽誤時間的……”
沒等我說完,小博就嬉皮笑臉地表達了一個想法:“老師,我明天不講,我就今天講……”
“老師,就因為明天他不講,所以今天才安排他講的。”茜茜也笑著跟我解釋,孩子們的眼神都告訴我讓我放心。看到學生這樣的表現,我真的在心里有點看不起自己,剛才自己的言行是不是有點卑微,甚至猥瑣呢?
慚愧……
在孩子面前解釋多余的,他們需要的是真誠,我走到茜茜面前,攏一下她的肩頭:“謝謝你!你對小博付出的耐心與寬容,比我做得好。”
今天上課復習《岳陽樓記》,盡管有人聽課,但學什么怎么學的內容與程序是學生熟悉的。小博的學習態度超乎尋常的認真,學習熱情超乎想象得高漲,每個學生講解過后,他都站起來做訂正、補充,對一詞多義情況講解全面,選例典型。并且,我看到他講述的內容都是事先整理在課堂筆記上的,看來他對上這節課是有備而來的,并且是在知道這節課組里不用他講解的情況下,其實,課堂上一言不發的“旁觀者”也不是沒有的。對小博的課堂表現,當堂課上我就多次熱情洋溢地表揚了他,讓他過足了因為努力學習而“大出風頭”的癮,看看他稚嫩而美美的嬉皮笑臉,真的很欣慰。
課堂預計內容沒進行完就下課了,小洋的組沒有來得及講,下課的時候,他無限惋惜地說:“下次再有人聽課,我第一個講。”我問他不管什么問題都第一個講嗎?他點頭稱是。
我還發現一個耐人尋味的現象,這節課和以往類似的課堂相比,盡管學習氣氛濃厚,學生對知識點的捕捉也準確,但學生的講解不是很出彩,這是為什么呢?一番仔細回顧后發現,在這次講解中各小組里的語言表達強手都沒安排出場展示,或許孩子們想到的是“同一屋檐下攜手共進步”吧!
真是小孩子大胸懷啊!他們的世界是干凈,純潔的,這是多么值得我們學習的可貴品質啊!