關于“華水精神”的若干思考

葛倫春

(1.華北水利水電學院,河南鄭州,450011;2.內黃縣產業集聚區,河南內黃,456300)

關于“華水精神”的若干思考

葛倫春1,2

(1.華北水利水電學院,河南鄭州,450011;2.內黃縣產業集聚區,河南內黃,456300)

“華水精神”是華北水利水電學院 60年辦學歷史和辦學經驗的結晶,它是由科學的辦學理念、獨特的人才培養機制和鮮明的教育特色等組成的有機整體。它集中體現在學校建設與發展的“四個歷史時期”。當前,學校確立了建設教學研究型大學的戰略目標,更加需要以這一精神為指引,認真總結辦學經驗,不斷開拓創新,實現學校的科學發展。

華水精神;教學研究型大學;科學發展

2010年我校將迎來 60周年。60一甲子,在這一重大歷史時期,回顧總結學校不平凡的發展歷程,加強對一些理論熱點問題的認知,樹立正確的校內外輿論導向,對于更好地履行學校的教育和培養功能,貫徹國家的教育方針等,都有著積極的意義。

一、“華水精神”的實質與內涵

“華水精神”是華北水利水電學院 60年辦學歷史和辦學經驗的結晶,也是廣大華水師生崇高理想和獨特品格的濃縮。華北水利水電學院創建于1951年,她的前身是北京水利水電學校。近 60年來,伴隨著新中國水利水電事業的發展,她歷經歲月洗禮、風雨砥礪,雖然經歷了多次政治運動的沖擊、國家三年自然災害期間部分專業停招、“文化大革命”的浩劫、三次搬遷四易校址 (1969年學校由北京搬遷到岳城,1977年由岳城搬遷到邯鄲,1990年學校主體由邯鄲搬遷到鄭州)以及主管部門多次變更等坎坷歷程[1-2],但卻始終堅持辦學,堅持探索,由無到有、由弱變強,直到今日發展成為以水利電力為特色 ,以工科為主干,理、工、農、經、管、文、法等多學科協調發展的大學。無論是遭受磨難、處于困境,還是艱苦創業、取得成績時,廣大華水師生都本著“不拋棄、不放棄”的精神,堅守崗位、開展教學、勤奮學習、勇于探索,以一種一往無前的進取精神和波瀾壯闊的創新實踐,譜寫了一首首自強不息、頑強奮進的壯麗史詩,在 60年的辦學實踐中逐步孕育形成了“情系水利、自強不息”的華水精神。

這一精神是對學校辦學精神的科學總結和升華,是不斷進取、不斷探索、永不停歇的華水之魂。她世代傳衍、歷久彌新,始終激勵著廣大華水人勵精圖治、開拓創新,顯示出強大的生命力和創造力。這一精神主要表現在三個方面:一是倡導科學的辦學理念。學校有一大批情系水利、忠于教育的教職員工。他們秉承華夏子女“自強不息”、“百折不撓”、“艱苦奮斗”、“開拓創新”等優良傳統,堅持貫徹“從嚴治校、從嚴執教”的辦學方針,經過多年的積累和探索,逐步發展形成了“在創業中精誠團結、艱苦奮斗,守業中居安思危、積極向上”的辦學精神和“質量立校,特色興校,科研強校”、“立足黃河,面向三北 (華北東北西北)”的辦學理念[1-3]。二是發揮獨特的人才培養優勢。學校以培養學生腳踏實地、勇于競爭、甘于奉獻、團結協作的作風為己任,始終保持“博學善思,知行統一”的學風,既注重工程能力和專業實踐等方面的科學培養,也重視開展人文、思想、政治等方面的綜合性教育,使廣大青年學生得到健康全面的發展。廣大華水畢業生分布在國家建設的各條戰線與工作崗位上,默默耕耘、奉獻汗水,他們無疑都是學校“下得去、吃得苦、留得住、用得上”的人才培養優勢的偉大結晶。三是堅持鮮明的教育特色。60年來,學校堅持“育人為本,學以致用”的教育理念,建設了一大批發展基礎良好的學科專業和具有比較優勢的科研院所,逐漸形成了學校獨特的管理模式、完善的教育機制和鮮明的辦學特色以及優良的校風、教風、政風、學風,幾十年來為社會輸送了一大批各行各業的優秀人才,取得了一大批高水平的科研成果,為國家的現代化建設,特別是我國的水利水電事業做出了不可磨滅的貢獻。

近 60年的辦學實踐充分證明:“情系水利、自強不息”的華水精神是在中國水利水電事業建設與發展的歷史條件下,在教育探索及自身發展的偉大實踐中,認真總結新世紀前后學校搬遷、教學、科研、管理等方面的歷史經驗和鄭州 20年來建設與發展的新鮮經驗,并全面考慮到中國水利電力行業形態、特點、規律的基礎上逐步形成和發展起來的。它是由我校科學的辦學理念、獨特的人才培養機制、鮮明的教育特色和優良的校風、教風、政風、學風以及與時俱進的管理模式等因素構成的相互聯系、相輔相成的統一整體。它在我校辦學規模、辦學條件、辦學定位、辦學思路、學科建設、科學研究、人才培養、服務社會等一系列重大問題上,系統回答了在這樣一個特殊的 60年發展大背景下“建設一個什么樣的大學”、怎樣建設這樣一個大學等關鍵問題。

在新的歷史時期,華水精神將永遠貫穿于學校改革與發展的歷史畫卷中,并逐步融入到廣大師生員工的工作、學習、生活以及行動中,使其得到不斷鞏固、不斷豐富、不斷深化,成為推動學校可持續發展的精神動力,成為“華水人”特色鮮明的心理特征。

二、“華水精神”與學校發展的“四個歷史時期”

從華北水利水電學院近 60年的探索、建設和發展歷程入手,基本上可以將她劃分為四個歷史時期,即“因水而生、奮發有為”的北京時期 (1951—1969)、“艱苦磨礪、矢志不移”的岳城時期 (1969—1976)、“恢復調整、發奮圖強”的邯鄲時期 (1977—1989)、“興校強校、今日輝煌”的鄭州時期 (1990—)[2]。

在正確認識和理解這“四個歷史時期”及其相互關系的時候,必須要將每個歷史時期的階段性任務和辦學緊密結合起來,必須要用歷史的眼光來評判新世紀前后學校的發展歷程,尤其需要將“四個歷史時期”放到社會主義現代化建設和波瀾壯闊的改革開放實踐的大背景中考察,必須防止兩種片面的觀點或錯誤的傾向。一種觀點在肯定新世紀以來尤其是鄭州時期取得歷史性進步的時候,有意無意地貶低甚至否定新世紀前特別是前三個歷史時期所取得的成就和經驗,從而認為“華水精神過時了”;另一種觀點在肯定新世紀以來成就的時候,有意無意地淡化鄭州時期具有的革命性意義,甚至認為前三個歷史時期尤其是北京時期具有開創性成果,而南下鄭州辦學實屬無奈,以為“華水精神是窮過渡”,不能全面地看待華水精神。

對此,我們應當如何正確對待,又如何來樹立科學的辦學理念,并在此基礎上用“華水精神”來指導學校發展的實踐呢?

第一,充分肯定“北京時期”開創了我校歷史的先河。這一時期的發展,為我校的學科基礎、科研方向、人才培養觀念和社會地位等打下重要基礎,不能把之后的多次外遷移址說成是無奈之舉,或把之后遇到的各種狀況尷尬說成什么都不如。我校 60年的歷史發展進程,充分說明她的興衰榮辱已經與我國社會主義現代化,特別是我國水利電力事業的發展緊密聯系在一起了。

第二,充分肯定新世紀前 40年所取得的歷史性成就。要認識到新世紀前 40年是我校廣大師生情系水利、積極探索、創業圖強的 40年。特別是兩個方面的成就和進步,需要永遠銘記:一是艱辛的創業發展史基本鑄造了“情系水利、自強不息”的華水精神,包括辦學理念、人才培養模式、教育教學特色等很多方面,為學校今天的跨越式發展奠定了根本的制度前提和改革基礎;二是學校在比較困難落后的條件下,逐步建立和發展了比較完整的學科體系、師資力量形成了比較完善的人才培養體系和比較強勁的社會服務能力等,為學校今天的改革發展提供了必要的物質基礎和硬件環境。

第三,認識到新世紀前 40年與“鄭州時期”20年不是一般的承繼關系,而是歷史發展的必然選擇和行業建設的一般規律。60年來,我國圍繞江域河流建成了一批大壩、橋梁、發電站等水利電力基礎設施和三峽、小浪底等世紀性重點工程,這其中基本都有華水人的身影。60年來,學校有過緊抓機遇的快速發展,也有過與機會失之交臂的沉重傷痛。這段歷史值得我們重新回顧,認真總結。同時也要認識到南下鄭州辦學具有的革命性意義,是對過去形成的辦學理念、教育模式等方面的自我完善和發展。

第四,充分肯定“鄭州時期”是學校建設和發展的關鍵,是學校取得輝煌成就的 20年。在學校發展中,盡管還有許多難題需要克服,許多薄弱環節需要加強,但是學校已經破解了許多歷史性的難題,比如博士授權單位的成功立項、省部共建協議的順利簽署等。遷鄭辦學 20年來,校園環境逐步改善,學科建設發展迅速,在教學科研、行政管理、社會服務、思想政治工作等方面都取得了長足的進步,辦學規模和辦學空間也實現了新的跨越,為學校進一步發展奠定了堅實的基礎。

正確審視學校 60年崢嶸歲月,從大處著眼,用這樣的歷史眼光來看待學校發展,我們就可以深切體會到,“華水精神”是承前啟后、一以貫之、一脈相承的有機整體,它集中體現在華水發展的“四個歷史時期”里,用它來指導我校的辦學實踐以及我們的學習、工作和生活,可以避免因一些具體問題而作出錯誤的判斷。

三、建設教學研究型大學的辦學實踐與“華水精神”的時代特色

2004年,學校提出了建設教學研究型大學的戰略目標。2006年制定的《華北水利水電學院“十一五”規劃》又對這一目標和中心任務進一步加以明確[4]。根據廣東管理科學研究院武書連教授提出的觀點,教學研究型大學是我國本科高校中比較重要的一種,它的主要特征表現在:第一,具有比較齊全的學科專業和少數優勢學科;第二,以本科教育為主,碩士與博士研究生培養具有相當能力;第三,師資力量較強,擁有部分知名學者和專家;第四,大力結合行業、地方經濟文化需要開展科學研究,在少數優勢學科能產生高水平的科研成果;第五,積極主動為地方經濟建設、區域經濟和行業發展服務,培養大批高級技術應用和技術創新人才;第六,廣泛開展國際交流與合作[5]。

經過這幾年的大力建設,學校各方面都取得了一個比較良好的發展基礎,辦學思路逐步明晰,辦學定位也更加準確。但從總體上看,我校的科研水平還不夠高,研究型的特點還不夠突出,核心競爭力還不夠強。因此,目前學校的發展還處于教學研究型大學的初級階段,仍有很多難題和矛盾需要逐步解決。在建設教學研究型大學的目標過程中,“華水精神”具有跨世紀的時代特色,她永遠不會過時。多年的辦學實踐證明,“華水精神”無論是過去、現在,還是將來,始終是學校永葆青春,推動各項事業不斷取得勝利的強大精神動力和重要思想保證。今天,在建設教學研究型大學的過程中,“華水精神”歷久彌新,與時俱進,呈現出更加鮮明的時代特色。

當前,我校正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期,更加需要大力弘揚“情系水利、自強不息”的華水精神。認真總結建校 60年來的經驗與教訓,一方面要牢牢抓住省部共建協議簽署、博士授權單位立項、更名大學、加快新校區建設、內部管理體制改革等重大歷史機遇,通過多種形式大力宣傳華水精神,宣傳老一輩華水人的高尚情操,搶抓落實、開拓進取,努力贏得發展先機;另一方面要繼續堅守以科學的辦學理念、獨特的人才培養優勢、鮮明的教育特色為主要內容的辦學方向,從省部共建、兩校區辦學的基本校情出發,從我國高等教育大好形勢和水利水電的建設實際出發,不斷探索和運用有益經驗,自覺肩負起歷史責任和社會重擔,以嶄新的姿態、飽滿的精神、創新的勇氣,不斷推動教學研究型大學建設上水平提質量,從而引領學校各項工作逐步邁入科學發展的快軌道。

[1]朱海風.在辦學實踐中把樹立科學發展觀同加強黨的先進性建設緊密結合起來[J].華北水利水電學院學報(社科版),2007,(3).

[2]華北水利水電學院校史館.華北水利水電學院大事記[Z].華北水利水電學院主頁,2010-05-11.

[3]朱海風.應將華水精神融入新的辦學實踐中[J].華北水利水電學院學報 (社科版),2007,(5).

[4]朱海風.以省部共建為契機,加快高水平教學研究型大學建設 [J].華北水利水電學院學報 (社科版),2009,(8).

[5]武書連.再探大學分類 [J].中國高等教育評估,2002,(4).

Abstract:“Hua Shui Spirit”isNorth China University ofWater Conservancy and Electric Power 60 years’history and experience.It is the organicwhole of the scientific running school concept,uniquemechanis m of talents training and education of the distinctive features.It is embodied in the school’s construction and developmentof"Four Historical Periods".Atpresent,the school has established the construction of teaching research university strategic objectives,needs this spirit as a guide,sums up experience,develops the innovation unceasingly,and to realize scientific development.

Key words:Hua-shui spirit;Teaching-research Universities;Scientific development

(責任編輯:宋孝忠)

Thinking On“Hua-Shui Spirit”

GE Lun-chun1,2
(1.North China University of W ater Conservancy and Hydroelectric Power,Zhengzhou450011,China)

D647

A

1008—4444(2010)04—0136—03

2010-05-26

2009年度校級教改課題立項《華北水利水電學院辦學定位與辦學特特色研究》;2010年度校級思想政治工作研究課題《我校辦學理念、辦學精神和辦學特色研究》。

葛倫春 (1987—),男,安徽合肥人,華北水利水電學院 2006級學生,內黃縣產業集聚區公務員。