網絡環境下獨立學院英語自主學習者的學習行為

李娜

(電子科技大學中山學院，廣東中山528402)

網絡環境下獨立學院英語自主學習者的學習行為

李娜

(電子科技大學中山學院，廣東中山528402)

自主學習;網絡環境;學生角色

獨立學院大學英語學習者自主學習能力的培養面臨更多的困難和挑戰。本文通過問卷的方法對獨立學院非英語專業本科生大學英語自主學習行為做了調查，結合相關數據統計，對學生學習意識、學習習慣和學習過程做了分析，并提出建議和解決方案。

一 大學英語自主學習的研究背景和理論基礎

如何在計算機網絡和課堂相結合的大學英語教學模式中促進學生的自主學習能力發展是當前大學英語教學改革的重點。2007年教育部頒布《大學英語課程教學要求》，明確指出:“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展”［1］。新的教學模式突出英語教學的實用性、知識性和趣味性，強調教師和學生的積極合作，特別是教學過程中學生主體地位和教師主導作用的有效結合。目前，國內很多高校都在進行大學英語教學改革，而獨立學院所面臨的問題和挑戰更多。如何幫助獨立學院的大學英語自主學習者實現“主體”角色的轉變關系著改革的成敗。

自上世紀九十年代初期，自主學習開始受到教育學家和語言研究者的關注。自主學習的發展離不開現代教育心理學理論的發展，包括人本主義、建構主義等理論的提出。Dickinson認為，自主學習是“一種對待學習的態度和一種獨立學習的能力”［2］。Holec也認為，自主學習是“一種負擔起自己學習責任的能力”［3］。Little認為，自主學習是“學習者對待學習過程和學習內容的一種心理關系，是一種客觀的、評判性的反思能力，決策能力以及采取獨立行動的能力”［4］。

總體上看，自主學習是指學習者能夠獨立對自己的學習進行目標設定、方法指導、管理、監督和評估等。自主學習提倡以學習者為中心，強調學習者自身的積極參與和自我指導。不難看出，自主學習對學習者的能力要求很高，同時也是對學習者自主學習能力的一個長期過程培養。學習者要自覺地對自己的學習負起責任，明白學習的目的，清楚怎樣學。自主學習被看成是學習的目標，也是學習發展的模式。

二 獨立學院大學英語自主學習研究的現實要求

近幾年，國內高校配合大學英語教學改革在外語自主學習方面作了不少嘗試。自主學習的環境和條件得到很大改善，包括校園網絡、自主學習中心、外語學習系統等建立。然而，不少研究者發現大多數學習者不具備良好的自主學習能力。如何增強學習者自身的自主學習能力，對于提高整個國內高校大學生的外語自主學習至關重要。獨立學院的生源沒有一本、二本院校的好，學生的英語基礎較差，學習自覺性較缺乏，這都對獨立學院開展基于計算機網絡的大學英語自主學習帶來了更多的困難。因此，本文主要探討計算機網絡環境下獨立學院大學英語自主學習者學習行為的現狀。

三 研究對象和方法

1 研究目的

本研究的目的是了解獨立學院大學英語自主學習者的自主學習行為現狀，對相關數據進行分析，并針對一些調查所發現的問題提出切實的建議和措施。

2 研究對象

本研究的對象是電子科技大學中山學院2007級100名非英語專業本科學生，主要涉及電子、計算機、經管、自動化四個專業。在100份調查問卷中收回有效問卷97份。

3 研究方法

本研究采用定量、定性兩種方法，進行有關自主學習的問卷調查。問卷設計了10個選擇題，主要涉及學生自主學習中在學習目標、學習計劃、學習過程等方面的表現，以及面臨的問題和需求等。同時，個別問題還設置了其他項，由學生自己填寫答案。回收后，對每一份調查問卷每一項的數據進行逐一統計，然后進行歸納、總結和分析。

四 研究結果及分析

1 學習意識分析

在英語自主學習中對教師指導的需要方面，整個過程都需要的占13.4%，有時需要的占80.41%，可有可無的占3.09%，不需要的占3.09%。在計算機網絡環境下英語自主學習的自覺性方面，能自覺進行自主學習的占20.62%，老師要求才會去做的占38.14%，缺乏自覺性、會在網上做其他事情的占37.11%，根本不愿意參加自主學習的占4.12%。在對自己學習自覺性的看法上，67.01%的學生認為與個人性格和對自己的要求有關，22.68%的學生認為與后天外界環境對自己的熏陶有關，10.31%的學生認為與學習內容是否有吸引力有關。這說明大多數學生對自主學習中教師的作用有比較正確的認識，教師在自主學習中只是提供必要的指導和監督。在自覺性方面，多數學生缺乏一定的自我約束和自我管理能力。多數學生的自覺性需要教師、學習環境等外界因素的激發。

在計算機網絡自主學習能否提高英語水平的問題上，認為有很大提高的占13.4%，有一些提高的占50.51%，可能會有提高的占34.02%，不會提高的占2.06%。這說明學生普遍意識到網絡自主學習對英語學習的幫助，而不同學生進行網絡自主學習的程度不同，則對他們英語的提高程度也不一樣。

2 學習習慣分析

除完成老師規定的學習任務外，9.27%的學生有比較清楚的英語學習計劃并能堅持做下去，51.55%的學生有明確的學習計劃有時不能堅持，18.56%的學生有時有清楚的計劃并能堅持，22.62%的學生沒有比較清楚的學習計劃。這說明雖然大多數學生有自己比較清楚的的自主學習計劃，但多數學生不能堅持下去。

在進行某一項學習活動時，清楚該活動學習目的的占51.55%，有時候清楚的占34.2%，不清楚學習目的的占7.22%，從來不會想學習目的的占7.23%。在進行某項學習活動前，總會考慮詳細的時間安排和方法的占28.87%，一般會考慮的占53.61%，偶爾會考慮的占17.52%。在對學習效果方面，26.8%的學生總會考慮怎樣做效果更好，34.03%的學生一般會考慮學習的效果，35.05%的學生偶爾才會考慮學習效果，但多是很茫然，4.12%的學生不會考慮效果，只是盲目學習。多數學生清楚自己的學習目的，但是缺乏對學習計劃和學習效果的細致考慮和分析。

3 學習過程分析

在最后針對學習過程的兩個問題上采用多項選擇，并設置了學生可以補充填寫答案的其他項。在學生自主學習中遇到的主要問題上，59.79%的學生面對眾多學習材料無從下手，72.41%的學生英語基礎薄弱導致很多詞匯和語法不懂致使英語學習變得更加困難，43.29%的學生需要教師給與學習方法和學習計劃上的指導，29.9%的學生缺乏自我管理。這說明獨立學院學生學習基礎和學習能力薄弱等問題都在自主學習中得到突出的體現，多數學生急需教師的幫助和引導。通過網絡自主學習，37.11%的學生鞏固了語法并提高了詞匯量，50.52%的學生擴大了英語文化方面的知識面，56.7%的學生的聽力、口語、閱讀等綜合英語技能獲得提高，62.89%的學生認為自己的自主學習能力獲得發展和提高。這說明多數學生都普遍認識到網絡自主學習對英語學習帶來的好處。

五 結語

由學生問卷結果可以看出，大多數獨立學院學生有自主學習的愿望，普遍認識到自主學習的重要性，但總體上他們的自主學習能力不強，急需進一步地引導和激發。一是自主學習還沒有真的成學生的主動行為，缺乏對英語學習的自覺性和持久力。二是多數學生對自主學習的意義和作用還缺乏了解和體驗。只有少數自主學習程度較好的學生才十分認可自主學習對英語學習帶來的突出效果。三是學生雖然清楚學習目的，但普遍缺乏對學習計劃和學習效果的細節分析，有盲目學習或無從下手的現象。四是多數學生在學習資源選擇利用上缺乏判斷，英語基礎薄弱的現狀也對自主學習帶來阻力。

針對以上情況，作為獨立學院英語教師，我們必須意識到，教師作為學生自主學習的組織者、引導者和監控者和對學習資源的分析者和整合者的作用是不能忽視的。教師應成為學生自主學習的設計者、資源庫、研究者和評估者。在獨立學院學生自主學習能力培養的過程中，教師應更加積極主動地幫助和引導學生，更加細心、耐心地成為學生自主學習行為的觀察者、診斷者和分析者。

同時，學生需要轉變觀念，在教師的引導下，積極培養自主學習能力。獨立學院學生應在大一將高中遺留的英語語法和詞匯等基礎方面不足上盡快補齊，以便能適應大學英語學習和各種綜合英語技能的訓練。在平時學習中，應發揮主體作用，注重總結和反思，逐步培養根據自身情況制定學習目標、計劃和執行學習計劃的能力。在課堂活動中，要充分利用以教師為主導、學生為主體的教學模式，積極參與課堂活動，通過師生合作和生生合作等方式，提高學習熱情，并在學習中得到鼓勵和激發。學生應注重學習方法和學習策略的學習，積極思考并勤于實踐。學生應對平時學習進行自我檢測和自我評估，并進行合理的學習目標和學習策略的調整。

目前，大學英語教學正經歷前所未有的改革，學生自主學習能力形成和提高關系著大學英語教學的成敗。獨立學院大學英語教學在這場改革中面臨著更大困難和挑戰。在提高學生學習素質的過程中不斷培養自主學習能力，無疑是獨立學院大學英語教學改革的途徑。

［1］ 教育部高等教育司.大學英語課程要求［M］.北京:外語教學與研究出版社，2007.

［2］ Dickinson，L.＆A.Wenden.Special issue on autonomy［M］.System 23，1995(2).

［3］ Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford: Pergamon Press，1981.

［4］ Little，D.Learner Autonomy 1:Definitions，Issues and Problems［M］.Dublin:Authentik，1991:4.

Key words:autonomous learning;network conditions;student’s role

Abstract:To promote autonomous learning abilities of non-English majors in independently-run colleges is more difficult and more challenging.On the basis of a questionnaire survey，this paper investigates self-directed learning of collage English in independently-run college.According to relative statistics，this paper analyzes learning consciousness，learning habit，and learning process of autonomous learning，and puts forward suggestive solutions.

An Investigation and Study of Autonomous English Learning in Independently-run College under Network Conditions

LI Na
(School of Foreign Languages，Zhongshan Institute of UESTC，Zhongshan Guangdong 528402，China)

H 319

A

1673-2804(2010)06-0185-02

2009-11-27

電子科技大學中山學院教改項目2008JY13