試論高職院校學生頂崗實習的實施與管理

杜佳

試論高職院校學生頂崗實習的實施與管理

杜佳

總結了高職院校實行學生頂崗實習取得的成效，分析了目前學生頂崗實習教學中面臨的問題，提出相應的解決辦法。

高職院校；實踐教學；頂崗實習；實習管理

頂崗實習是高職院校推進工學結合人才培養模式改革的重要形式，是加強高職院校學生實踐能力和職業技能培養的重要途徑。頂崗實習是學生在生產、管理、服務等崗位上獨立完成工作任務的一種實習。高職院校學生在校內完成必需的理論知識和基本技能儲備之后，到專業對口企業的具體工作崗位上進行實習，即頂替企業正式員工的具體工作崗位，在真實的工作環境下，以企業“員工”的身份。頂崗實習過程中，學生身兼兩種身份，即“高校學生”和“企業準員工”，學生必須嚴格按照企業規范和要求進行實習，并有明確的工作責任。頂崗實習對于學生綜合實踐能力和職業素養的提升具有明顯的作用，增強了畢業生的就業適應性。

一、頂崗實習的初步成效

近年來，頂崗實習環節在高職院校的推行和實踐得到了政府部門的高度重視和關注，政府從政策規范層面進行了積極引導與支持。各高職院校積極進行頂崗實習的實踐與探索，從當前的改革實踐來看，已經取得了初步的成效，具體體現在以下三個方面：

（一）學生參加頂崗實習的比例逐步提升

譬如我們學院，截至2009年12月份，參加頂崗實習半年以上的學生占應屆畢業生的比例為100%，比以往顯著增加。頂崗實習的有效實踐，大大促進了學生就業能力和職業素質的提升。2009年，我院應屆畢業生一次就業率達99.16%。

（二）帶動了學院其他工作的開展

在頂崗實習的實施過程中，不僅學生的技能水平提升了，頂崗實習也帶動了其他工作的開展。比如，頂崗實習工作促進了學校與企業的合作，改善了校內生產性實訓質量，增強了學校的組織管理水平，提升了學校的實訓基地利用效率，促進了學校師資隊伍的建設。

（三）畢業生的社會認可度逐步增強

通過頂崗實習，學生的職業素養得到提升，畢業生的社會認可度逐步提高，就業情況良好。實踐證明，相對于以前的“放羊式”畢業實習而言，頂崗實習無論是對學生的實踐技能、職業興趣的提升，還是對學校就業率的促進、對學校品牌效應的提升，都有更加積極的作用。

二、頂崗實習存在的問題

頂崗實習工作在學校的重視和推動下取得了一些成效，然而存在的問題也不容忽視。目前，頂崗實習普遍存在三方面的難度：一是實習崗位不足，二是實習的管理太難，三是對于實習的評價不易掌握。

（一）頂崗實習崗位不足

頂崗實習崗位不足的原因，一是由于近幾年學校學生規模急劇擴張，需要頂崗實習的學生越來越多；二是由于學院的專業結構與區域產業結構不匹配，造成某些專業頂崗實習崗位相對不足；三是由于企業參與積極性不高，他們能夠提供的崗位不足。

（二）實習管理不夠規范

高職教育過程中學生實習管理一般由企業“代勞”，即委托企業進行管理，高職院校在這一環節中基本處于“閑置”狀態，而企業對學生的管理也難以有實質性的效果。目前的頂崗實習真正能體現學校與企業共同參與學生管理的并不多。這是因為：第一，學校與企業的溝通協調還存在或多或少的問題，無法在雙方的共同利益基礎上實現“友好對話”；第二，由于學校在頂崗實習管理模式和體系建設方面還在不斷探索中，需要一定的時間；第三，沒有建立起科學的管理體制和機制，包括相應的管理監督體制等，使得管理上的規范性存在問題。

（三）考核評價方式單一

從目前學校實施頂崗實習的情況來看，普遍在考核評價環節存在問題。主要體現在：目前學校主要以實習小結等書面形式考核學生，小結一般由帶教老師或者師傅寫評語、蓋章，以此作為實習的評價手段。這種頂崗實習考核評價方式不僅形式單一，而且方法簡單，難以對學生的實際實習效果進行科學的評價。在當前的頂崗實習考核評價過程中，尚未建立一套科學有效的評價體系，從規范化上還需進一步探討。

三、對策研究

針對目前頂崗實習實施過程中存在的普遍問題，我院在總結多年頂崗實習管理經驗和其他高職院校做法的基礎上，形成了以下對策。

（一）找準企業利益點，夯實校企合作基礎

頂崗實習是工學結合的重要形式，而工學結合的瓶頸問題，本質上有“三個缺失”，即政策的規范性缺失、企業的積極性缺失和校企的共同利益基礎缺失。從目前的現狀來看，普遍存在著企業積極性不高的問題，這直接導致了頂崗實習崗位少、頂崗實習單位落實困難等問題的加劇。如果缺乏行業企業的參與，缺乏行業企業對頂崗實習的積極性，則頂崗實習的目標就很難完成和實現。從長遠意義來看，這涉及到高職教育人才培養目標能否順利實現。因此，在頂崗實習過程中，學校不能永遠處于“一頭熱”的位置，而是要讓企業也“熱”起來。企業最需要什么？當然是經濟利益，而經濟利益則可以在人才、技術上得到充分體現，即企業必須通過人才和技術戰略才能實現經濟利益的提升。因此，我們應當找準企業的“利益點”，從企業的經濟利益角度尋求與企業共同利益基礎，提高企業的參與性。

（二）加強頂崗實習過程管理

對學生頂崗實習的全程進行科學管理，不僅是體現頂崗實習規范性的重要途徑，更是促進質量、講究效率的重要手段。從目前的發展情況來看，頂崗實習的中間管理依然不到位。管理不到位，管理不規范、管理不科學等問題已經成為高職院校頂崗實習工作有序推進的直接制約。從頂崗實習的管理工作來看，需要學校與企業的共同參與。頂崗實習涉及學生空間地點的轉變，作為校方，由于學生普遍轉移到企業內進行頂崗實習，出于教學管理的要求，學校應當始終參與對學生的管理工作；而作為企業方，既然把學生作為“企業人”對待，就有必要對其進行相應的企業管理約束。既然學校方與企業方，都要參與管理，那么這種管理就應該在雙方共同協調、通力合作的狀態下才能起到實效。因此，對高職學生頂崗實習進行科學有效的管理、建立完善的管理機制，不僅可以使資源合理利用，降低管理成本與風險，而且可以顯現頂崗實習的實踐初衷，實現高職教育的教學功能。

（三）結合區域產業發展特點完善頂崗實習模式

各個地區的經濟發展水平、產業結構特征、人文氛圍都不盡相同，因此頂崗實習應該根據區域經濟和社會發展特點進行靈活設置。在實際過程中，往往會遇到各種各樣的問題，這時，需要我們冷靜思考、分步解決。為此，學校采取了“校企雙向管理，企業為主，學校為輔”的管理模式，包括學院與企業簽訂協議；聘請企業一線技術人員為兼職教師（支付報酬）；加大專任教師巡回輔導檢查力度；學生與企業簽訂勞動合同等措施有效地解決了頂崗實習難管理的問題。頂崗實習考核評價難，即“學生雙重身份，雙重任務，學習過程的開放性和學習方式的多樣性，使考核評價難度增大”，為此學院采取校企雙方參與檢查、雙向考核、學校評價的考核方式，使頂崗實習工作取得顯著成效。

高等職業教育要始終堅持體現為經濟社會發展服務的功能，它與經濟發展、產業結構、崗位技術的緊密性已眾所周知。頂崗實習作為高職院校實踐教學的重要環節，對于提升學生綜合素質，突破高職院校教學改革中的瓶頸問題有著重大的現實意義。我國高等職業教育的發展正處在一個關鍵時刻，目前還有許多問題急需解決。只要我們堅定信心，積極思考，沉著應對，相信各項難題都可以得到解決的。

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G642.44

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1673-1999（2010）23-0203-02

杜佳（1981-），女，江蘇南通人，南通紡織職業技術學院(江蘇南通226007)講師，從事會計與審計研究。

2010-09-02