基于“項目”的高職計算機實驗課程研究與實踐

汪孔斌

（銅陵職業技術學院，安徽銅陵 244000）

基于“項目”的高職計算機實驗課程研究與實踐

汪孔斌

（銅陵職業技術學院，安徽銅陵 244000）

項目教學法已被廣泛地應用于高職教育的實踐課程教學中。根據高職實踐教學改革的方向，文章主張將項目驅動的思想引入高職計算機實踐課程的教學中，推行項目制教學，以培養學生的自學能力、動手能力和協作意識。

計算機實驗；項目教學；教學改革；探索

項目教學法以培養專業核心技能為目的，即以項目為載體，將教學中的知識點融入到項目的每一個過程中，將項目的設計過程交給學生進行，教師在項目中扮演綜合協調者的角色，引導學生進行主動的學習探索、分工合作、實踐操作和知識構建；通過項目的學習，實現理論學習與實踐操作的有機結合。

高職計算機課程是一門操作性和應用性均很強的課程。在計算機課程實驗教學中推行項目教學，不僅有利于提高學生的計算機理論水平和實操技能，更有利于學生自學能力、動手能力和協作意識的培養。

一、高職計算機課程實驗項目制教學的必要性

目前，國內的大多數高職院校采用的是傳統“應試型”的教學方法：課堂上教師先系統的講授理論知識、示范與知識點相對應的例題、學生模仿進行練習；課后再輔以大量的習題練習，以此鞏固所學知識和方法。這樣的教學雖然有其自身的優點，卻也存有很大的不足：由于學生是被動的接受知識，缺乏主動學習的興趣和創新精神，對所學知識并沒有牢固掌握，容易遺忘；更匱乏解決實際問題的能力和理念。

現在的高職畢業生缺少的不是書本上的理論知識，還有將理論轉換為方法來解決實際問題的能力和理念。我國的高等職業教育規模一直處于增長階段，職業教育規模的擴大為就業市場提供了大量充足的高職畢業生，而企業希望獲得的人才是不需要培訓、或者經過盡可能少的培訓就能直接上崗操作的員工[1]。故，在計算機課程實驗教學中推行項目制，在一定程度上，可以適應并最終滿足企業對所需人才的要求。

二、高職計算機課程實驗項目制教學的設計方案

在高職計算機課程實驗中實施項目制教學，教師應該依據項目教學法的原理、方法和要求，密切結合專業教學計劃的培養目標和課程教學大綱的要求，制定相應的教學計劃，設計合適的項目。

本課題以《局域網組建與管理》課程為研究對象。《局域網組建與管理》課程任務是：了解計算機網絡體系結構及常用的網絡拓樸結構、掌握局域網常用的相關協議、掌握局域網的組網所需要的物理設備及設備的相關性能指標。掌握網絡操作系統的功能、掌握WWW服務器和FTP服務器的安裝與調試技術、掌握Web的發布技術。初步掌握網絡管理與維護和網絡故障檢測的基本技術、掌握網絡安全的相關技術、了解廣域網的接入技術、能制定中小型企業局域網解決方案。我們在分析課程任務的基礎上，將基本知識點進行了歸納、整合，由此規劃設計出12個實驗項目：

項目1整體認識校園網結構和網絡設備

項目2 RJ—45水晶頭與信息模塊制作

項目3對等網組建與資源共享

項目4活動目錄Active Directory的安裝與配置

項目5用戶操作及權限控制

項目6組與組策略操作

項目7 Web服務與DNS、Ftp、DHCP服務器

項目8交換機和路由器配置

項目9終端服務

項目10虛擬機軟件

項目11遠程桌面訪問

項目12加密軟件使用

通過12個實驗項目設計，我們將該課程知識體系轉換為教學項目來組織教學，將學習與工作有機結合在一起。一個教學項目的實施過程，就是一個工作的完成過程，也是一個學習知識、訓練技能的過程。因此，本課程的實驗項目內容具有很強的針對性，內容的組織更符合職業教育的特征。

以項目4為例，實驗目的是通過實驗掌握正確安裝與配置Active?Directory的方法與步驟，進一步理解和運用目錄服務知識。任務要求在安裝Active?Directory前首先確定DNS服務正常工作；運行Active?Directory安裝向導，給Windows?2003?Server計算機域控制器創建一個新域，或者向現有的域添加其他域控制器。項目教學的過程設計如下：

1.明確項目任務：教師將項目任務的所有效果逐一演示，穿插提示本項目涉及的相關知識要點。

2.項目實踐：學生自由組合形成學習小組（每組人數在3人左右），要求小組內部先進行討論和探索，再設計、完成整個實驗項目，最后寫出實驗報告。在學生自主學習過程中，學習途徑可以多樣化：學生除了課本，還可求助于范例、參考書籍和網絡。學生討論和操作時，教師針對學生學習的重點、難點或易出現的問題進行提問，加強指導。在討論和實驗操作結束后，抽取1-3組學生演示項目任務實現的全過程。

3.評價總結：項目實踐后的評價過程是項目教學至關重要的環節。學生先就項目成果、知識應用、方法改進和存在問題等方面進行自我評價和成果評估，教師再對其進行總結評分。

三、實驗項目制教學應注意的問題

計算機課程實驗項目制，結合了計算機課程特點和教學要求，是項目教學法的具體運用。不過在具體的教學設計于教學過程中，我們必須留意以下問題：

1.實驗項目制教學應納入到課程建設和實驗室常規建設中。任課教師應加強團隊協作，通過集體智慧規劃、制訂實驗項目并將項目設計具體化，再通過實踐加以改進和完善。實驗室根據實驗項目的內容和要求運作，可以充分利用設備功能，充分發揮設備應有的使用價值，同時可以為實驗室后期建設提供依據和參考。

2.實驗項目的規劃可分為基礎項目和拓展項目兩個層次，項目還可細化為若干子項目。分層次的目的，一方面是為了適應學生學習能力不同層次的需要，另一方面是為了適應不同應用的需要。

3.加強實驗教材建設，建立起一套適應自身特色的教材是有力實施實驗項目制教學的關鍵之一。[2]在教材建設上應堅持適用性、實用性、立體化原則，結合學校實際和企業人才需求編寫校本教材或選用教材，建設更好更合適項目的教材。

4.加強“雙師型”教師隊伍的建設是貫徹項目教學的根本保證。項目教學要求教師必須具備項目所涉及的專業理論知識和很強的動手操作能力，因此教師要把握好“雙師型”教師培訓的機會，確有必要走出校門，深入企業一線實踐，了解企業需求，努力提高自身知識運用能力。

5.教師應扮好角色。在項目教學組織過程中，教師是引導者、指導者、監督者和團隊協調者，要始終遵循“項目為主線、教師為主導、學生為主體”[3]的原則，鼓勵學生積極思考和深入實踐摸索。

6.注重培養學生的思維能力和團隊協作能力。實驗項目制的目的是通過項目教學法讓每個學生都參與到項目中來，主動思考問題、探尋知識。組織者要積極發揮團隊中每一個成員的作用，有分工，有協作，鼓勵相互學習、相互探究，共同完成項目。

四、結束語

在項目教學法實踐中，教師的作用是一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知，掌握新知。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，分析能力、實踐能力和協作能力等綜合能力得到了培養和提高。《局域網組建與管理》課程實驗項目教學在本校試用三年來已呈現明顯特點：

1.項目教學易于激發學生的學習興趣和熱情。經過巧妙的項目設計和任務驅動模式組織教學，易于激發學生的學習興趣和主動參與熱情。學生積極主動實踐并完成項目，自然獲得比傳統教學更好的效果。

2.項目教學能更好地培養學生的學習自主性。教師通過項目過程的實施引導學生自行安排學習，可自己探索、實踐、發現最快捷的工作實現方法。

3.項目教學可以鍛煉學生的團隊協作意識。學生以團隊協作的方式完成項目的實踐，整個過程能很好地培養自身人際交往能力和協同工作能力，將來進入企業后必然能更好地適應企業的工作模式，更快地融入企業環境。

可見，在計算機課程實驗教學中推行項目制，有其獨特優勢，我們務必對此進行更為深入、更為科學的總結、提煉、實踐，進一步加大其推廣力度。

［1］賴蒴華，魏林，陳磊，張郁萍.高職計算機課程推行項目教學法的實踐探索[J].科教創新，2010，(6)：103,91.

［2］周振坤.論高職室內設計專業項目教學法保障體系[J].科教文匯，2010，(3)：171-172.

［3］張瑞麗.實施項目教學法過程中教師的角色定位[J].硅谷，2008，(19)：166.

G710

：A

：1672-0547（2010）05-0125-01

2010-09-18

汪孔斌（1970-），男，安徽桐城人，銅陵職業技術學院信息工程系教師，研究方向：計算機課程實驗。