當代大學生思想政治教育方法研究

馬新

（安徽財經大學，安徽埠蚌 233041）

當代大學生思想政治教育方法研究

馬新

（安徽財經大學，安徽埠蚌 233041）

新時期高校大學生思想政治教育工作面臨著一些問題，文章通過對當代大學生思想政治方面的深入分析，究根探底，因勢利導，從與大學生思想政治教育密切相關的各個方面入手，不斷探尋行之有效的新方法和新手段，切實改進高等學校的思想政治教育工作。

高等學校；思想政治教育；大學生

隨著高校規模的擴大，高校思想政治教育工作出現了許多新情況、新問題，對思想政治教育工作提出了新的要求。針對新的形勢，應認真研究新時期高校思想政治工作中出現的問題，弄清其規律和特點，積極探索思想政治教育工作的新途徑、新方法，穩步推進高校思想政治教育工作。

一、當代大學生思想政治層面呈現出的特征

（一）思想觀念方面

一是思想活躍，求新獵奇意識較強。當代大學生大多為80年代和90年代出生的人，正處于中國社會經濟轉型和中西方文化觀念激烈碰撞的時期，他們思想非常活躍，擁有較強的開放性思維，求新求異意識比較強，喜歡接受新鮮事物、新潮流、新看法，善于運用新的手段和方法獲取新的信息，勇于表達自己的想法。尤其是科學技術的飛速發展，互聯網等科技手段的日益普及，為大學生提供了更為方便快捷地獲取知識的手段，激發了大學生創新的思維和創新的行為，但同時也大大增加了大學生接觸錯誤思想和樹立不良價值觀的機會。

二是價值觀念和思想觀念呈現多元性。國內外整體環境的變化以及隨著高校改革的不斷發展，使高校學生的思維方式、生活方式、行為方式以及價值取向都在發生變化。當代部分大學生的價值觀存在偏離和排斥主體價值觀的現象，其消極價值觀呈現明顯的上升趨勢。部分大學生在行為上表現出集體主義觀念淡化，本位主義、個人主義思想明顯，他們缺乏奉獻精神和大局意識，過分注重個人發展，直接導致了將個人利益置于集體利益之上的錯誤行為的出現。此外，一些大學生拜金主義嚴重，崇尚金錢萬能、金錢至上，用金錢來衡量一切，認為金錢是評價所有行為的標準。這種腐化的價值觀不僅危害了整個社會的穩定，更為重要的是擁有此種價值觀念的大學生更容易出現浮躁和仇視等心理，從而嚴重危害自身的身心健康。

三是心理結構紊亂，產生了心理問題。由于大學生的心理發育并沒有完全的趨于成熟，所以對待很多問題并不能做出很理性或是正確的分析和決定，容易走“死胡同”，而目前大部分高校在大學生的心理咨詢和心理輔導方面仍然有非常大的欠缺，并沒有形成一個成熟和有效的機制，此種情況造成了大學生在早期出現較輕的心理困惑時不能得到及時的疏導，延誤了最佳的治療時機，進而造成了日后更為嚴重的心理問題的產生。此外，由于當代大學生普遍存在的信仰的缺失，更加重了這一問題的嚴重性，很多同學都有著不同程度的心理問題。近年來，頻繁發生的因大學生心理問題誘發的事件正說明了這一問題的日益嚴重性。

（二）道德觀念方面

一是部分大學生出現明顯的務實功利的傾向，道德理念表現低層次，并且這種傾向日趨明顯。主要表現在：在學業上，一些大學生認為專業知識對自己以后的就業是最重要的，因而只注重自己專業知識的學習而忽略了自身在道德素質、人文素養方面的提高；在就業選擇上，很多大學生都向往去大城市和經濟發達地區就業，即使擠破了腦袋也要往里鉆，很少有主動愿意到經濟不發達的西部地區和廣大農村偏遠地區工作，從而造成了“不是無業可就，而是有業不就”的結構性失業的特殊局面；在人際交往上，部分大學生普遍存在著交友動機不純的現象，結交朋友不再是出于惺惺相惜、志同道合，更多的是想結交權貴從而為自己將來走上社會和工作崗位做好鋪墊。

二是部分大學生對事物持有雙重評價標準，最突出的表現是對待別人與對待自己不一致。他們喜歡用集體主義的價值標準去要求別人，而對自己卻傾向于采用利己主義的道德原則，往往理論上認同的理想和信念，在實際行動時卻不能完全踐行。

三是缺乏自我認同感，喪失精英意識。伴隨著近幾年高校持續擴招，大學生的規模在不斷地壯大，人們普遍感覺高校的門檻越降越低，以前一個街道一個村莊出一個大學生都覺得非常的不容易，而現在一個家庭出一個甚至二個大學生都已經見怪不怪了。此外，就業壓力的不斷加大，大學生畢業即失業情況的屢見不鮮，使得相當一部分高校學生認為自己不再是同齡人中的精英。他們認為現在我國的高等教育正在由精英教育模式向大眾化教育轉變，因此自己不再是天之驕子，他們對將來的迷茫使其根本無暇顧及思想道德方面的提高。

二、大學生思想政治方面問題的成因分析

（一學校思想道德教育不足）

在應試教育的背景下，我國學校無論是小學還是中學普遍存在著只看重學習成績而輕視思想道德教育的情況，致使很多學生在基礎教育階段就已經形成了不好的思想道德觀念，而現在社會上普遍認為大學生思想道德教育是高等學校的事情，一旦高校學生出現思想道德缺失的情況就將責任全部歸咎于高等學校，這對于高校來說其實是非常不公平的，正所謂“不積跬步無以至千里”，如果在基礎教育階段就已經生產出了不合格的半成品，又怎么能指望高等學校會提供合格的成品呢。此外學校在思想道德教育方面存在著方式方法落后的現象，往往以枯燥的說教為主，形式單一，內容陳舊，重理論教育，輕實踐環節，缺乏針對性和有效性，而且從事學生思想道德教育工作的專職輔導員等也存在著理論水平底下、與學生之間隔閡過大的問題。

（二）大學生自身的原因

在我國傳統的應試教育體制下，在整個社會整個家庭的殷殷期盼下，初高中階段的學生被賦予的任務就只有學習，因此他們承受著很大的學習和心理壓力。而一旦由備受束縛的初高中生活進入到氛圍相對寬松的大學校園后，他們容易放松對自己的要求，喪失理想和斗志，甚至有些人沉迷于網絡游戲不能自拔。另外，一些自制能力差的大學生更容易受到周圍不良環境的影響，往往不思進取，隨波逐流。

（三）社會經濟體制轉型對大學生思想道德觀念的沖擊

當代大學生正處于我國經濟體制轉型的特殊時期，新舊體制的交替、中西方文化的激烈碰撞給大學生的思想道德觀念帶來了巨大的沖擊。面對形形色色的誘惑，大學生容易出現迷茫的情況。傳統的以集體主義、奉獻主義為中心的社會價值觀念及基礎道德觀念極易受到西方的拜金主義、享樂主義等多種新的世界觀、價值觀的挑戰。而大學生往往存在著心理年齡不成熟、辨別是非能力沒有定型的情況，因而容易被新的價值觀念所迷惑，在理想和信念上發生動搖，放松對自己的道德要求，在監管缺失的情況下就會做出某些不良道德行為。

三、加強大學生思想政治教育的現實途徑

改善大學生思想政治教育工作絕不是僅僅能依靠某一部分人就可以完成的事，也不是短時間內就能一蹴而就的工作。可以嘗試從構建全方位的教育體系、加強師資隊伍建設以及創新教育的內容與形式三個方面著手改進。

（一）構建全方位的思想政治教育體系

心理學研究成果表明，家庭教育對個體的影響根深蒂固，甚至能夠貫穿其整個人生。雖然目前在校大學生普遍具有較強的自主意識，家庭教育的作用可能也遠沒有中小學階段直接，但在一些關鍵事件的處理以及重大事項的決策方面，家庭的作用仍然十分明顯，在一定程度上或特定條件下，甚至發揮著主導作用。調查結果也顯示，大學生認為對其思想觀念有影響的主要是父母，其中將父母作為第一影響因素的學生竟達到53.8%，而將父母作為前五位影響因素的學生總數也達到了83.5%，足以顯示家庭教育在大學生思想政治教育中的重要作用。除了學校教育及家庭教育之外，社會教育也是大學生思想政治教育的有益補充。當今社會，各種文化思潮和價值觀念相互碰撞，大學生同社會的接觸也日益頻繁和深入，調查結果顯示，80%以上的大學生認為“報刊、廣播、電視等”媒體中介是影響其思想觀念的主要方式，人際交往和圖書等也是大學生獲取信息及對其產生影響的重要渠道。對于社會教育與高等學校思想政治教育之間的關系，在業內普遍流行著一種“5+2=0”的說法，即五天學校思想政治教育的效果完全有可能被雙休日兩天大學生的負面社會經歷所抵消，這種說法雖然有點夸張，但絕不是危言聳聽。在新形勢下加強大學生思想政治教育工作必須將大學生思想政治工作置于全社會這個大背景下進行，努力構建立體交叉、覆蓋廣泛的大學生思想政治教育工作體系，惟有如此，才能使高校學生思想政治工作產生強大的推動力和持久的生命力。具體地說，可以通過建立家長定期聯系制度以實現學校教育與家庭教育的相互配合，雙管其下。此外，要充分發揮報紙、雜志及廣播電視等大眾媒體的輿論導向作用，多宣傳積極向上的思想觀、價值觀，從而對大學生樹立正確的思想政治觀念起到潛移默化的作用。

（二）加強高素質思想政治教育師資隊伍建設

就高等學校內部而言，富有成效地開展大學生思想政治教育工作，教師隊伍是關鍵。這里所言之教師，絕不僅僅是指思想政治理論課教師、專職學生工作干部和輔導員，大學生思想政治教育應當是高等學校全體教職員工的共同使命，高等學校內部應該樹立大學生思想政治教育的全員觀念。讓專業課教師參加大學生思想政治教育工作不僅擁有事半功倍的效果，而且更有利于大學生思想政治工作長效機制的建立。[1]

（三）創新思想政治教育的內容與形式

總的來說，現階段高校的大學生思想政治教育工作存在著教育內容枯燥、空洞，教學方法落后、單一，由此直接導致了高校的思想政治理論課程成為“學生最不愿上的課和老師最不愿教的課”這一現象的出現。因此，創新大學思想政治教育的內容與形式已迫在眉睫。為此，高等學校要逐步建立大學生思想政治教育社會實踐基地，尤其在與學生現階段和未來有密切關系的事情上以及其最為關注的事件上要建立常設的社會實踐基地，深入開展社會實踐活動，變枯燥的理論知識為生動的社會活動，從而減少學生的排斥和逆反心理。要逐步探索和建立與大學生專業知識學習相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與服務奉獻社會相結合的社會實踐新機制，在潛移默化中達到使學生受教育、增才干的目的，在此過程中逐步培育其樹立正確的理想信念。此外，高等學校在注重發揮“第一課堂”作用的同時也不應忽視“第二課堂”在大學生思想政治教育中日益重要的地位。要充分關注種類繁多的學生社團在思想政治教育中的獨特作用，在不破壞學生社團學生自治狀態下，逐步對其進行正確的引導，使其保持正確的主旋律，從而讓其對大學生思想政治教育發揮疊加作用而不是抵消作用。隨著信息化席卷全球，網絡正日益成為當代大學生接收和傳遞信息的主要渠道。高等學校應正確認清這一新形勢，因勢利導，充分發揮網絡在思想政治教育中的作用。學校可以通過BBS論壇、貼吧等及時關注大學生的思想政治動態，鼓勵政治理論課老師、輔導員等利用網絡與學生進行溝通交流，及時為其排疑解惑，糾正其認識上的偏差，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。

加強和改進大學生思想政治教育工作是一個系統的工程，絕不是一朝一夕就可以完成的，也絕不是單憑某部分人的努力就可以辦到的，它需要全社會的共同參與和關注。“師者，傳道，授業，解惑也”，對于高等學校來說，必須樹立全員育人觀念，全過程育人觀念，改變現階段偏重“教書”而忽視“育人”這一狀況，真正做到教書育人，服務育人，及時解決學生學習、生活中遇到的問題，真正把大學生思想政治工作落到實處。

［1］田曉明，芮國強，周玉玲.大學生思想政治教育：問題·成因與政策[J].蘇州大學學報，2006，(6).

G641

：A

：1672-0547（2010）05-0116-02

2010-09-13

馬新（1962－），女，安徽亳州人，安徽財經大學宣傳統戰部政工師。