試論高校新上崗教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

林?jǐn)?shù)

（福州大學(xué)，福建 福州 350108）

試論高校新上崗教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

林?jǐn)?shù)

（福州大學(xué)，福建 福州 350108）

近年來(lái)，隨著各高校大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，為了適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的需要，全國(guó)高校都加快了師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐，引進(jìn)了許多青年教師，這些青年教師剛走上工作崗位，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)等方面還比較欠缺，對(duì)人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對(duì)怎樣教書(shū)、如何育人等缺乏深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。如何提高這些新上崗教師的教育教學(xué)能力是每個(gè)高校都要重視的問(wèn)題，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

高校；新上崗教師；教育教學(xué)能力；培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著各高校大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，為了適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的需要，全國(guó)高校都加快了師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐，加強(qiáng)了人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作，建立了一支數(shù)量充足、規(guī)模適當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍，滿足人才培養(yǎng)的需要。這些新教師主要來(lái)源于以下兩個(gè)方面：（1）從國(guó)內(nèi)外其他高校引進(jìn)的有教學(xué)、科研經(jīng)歷的教師；（2）新上崗教師。而新上崗教師又主要由以下三個(gè)方面構(gòu)成：①?gòu)纳鐣?huì)上引進(jìn)的具有工作經(jīng)驗(yàn)但無(wú)教學(xué)經(jīng)歷的高水平人才；②應(yīng)屆博士、碩士或優(yōu)秀本科生；③各高校校內(nèi)從非教學(xué)崗轉(zhuǎn)為教學(xué)崗的。這其中以應(yīng)屆博士、碩士或優(yōu)秀本科生的人數(shù)最多。以福州大學(xué)為例，目前師資隊(duì)伍中35歲以下的年輕老師達(dá)到了50%。大批青年教師充實(shí)到高校教師隊(duì)伍，給高校增添了新生力量，為學(xué)校輸送了新鮮血液。伴隨著高校青年教師隊(duì)伍人數(shù)不斷增加，學(xué)歷層次顯著提高，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化。高校青年教師普遍經(jīng)過(guò)較高層次的正規(guī)教育和系統(tǒng)培養(yǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的接受新生事物的能力，有著積極的進(jìn)取精神，希望能夠盡早實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)抱負(fù)和“大師”夢(mèng)想。

但青年教師比例過(guò)大，并不利于教學(xué)的發(fā)展，從成長(zhǎng)規(guī)律上看，多數(shù)高校青年教師剛走上工作崗位，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)等方面還比較欠缺，對(duì)人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對(duì)怎樣教書(shū)、如何育人等缺乏深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，他們正經(jīng)歷著過(guò)渡階段的鍛煉和考驗(yàn)。同時(shí)，高校青年教師由于年輕，往往不易被人重視，個(gè)人生活、家庭等方面也處在剛起步的階段，困難較多。

因此，為了有效保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須全面提高新上崗教師的教學(xué)能力和執(zhí)教水平。根據(jù)福州大學(xué)新上崗教師教學(xué)達(dá)標(biāo)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與遇到的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、集中培訓(xùn)：構(gòu)建多元化、全方位的崗前培訓(xùn)體系

對(duì)新上崗教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，目的是讓新上崗教師了解大學(xué)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，熟悉教學(xué)工作和教書(shū)育人的規(guī)律，掌握助教環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐技能技巧，靈活應(yīng)用課堂教學(xué)的方法手段。通過(guò)培訓(xùn)使每一位教師的課程教學(xué)水平均達(dá)到教學(xué)基本要求，全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和從事課程教學(xué)的綜合實(shí)踐能力。在這方面，福州大學(xué)的崗前培訓(xùn)體系值得借鑒。

根據(jù)福州大學(xué)《關(guān)于貫徹教育部教高〔2001〕4號(hào)文件進(jìn)一步落實(shí)助教制度的意見(jiàn)》文件精神，福州大學(xué)于2003年成立了福州大學(xué)教學(xué)研究與師資培訓(xùn)中心，并制訂了《福州大學(xué)新上崗教師“教學(xué)基本要求”達(dá)標(biāo)條例》，對(duì)新上崗教師或首次開(kāi)課的新教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)達(dá)標(biāo)培訓(xùn)和考核。希望通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)為建造一支思想品德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)基本功過(guò)硬、適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革需要的教師隊(duì)伍打下良好基礎(chǔ)。福州大學(xué)的崗前培訓(xùn)體系由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1.教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)

教學(xué)是高等學(xué)校教育活動(dòng)的主要途徑，作為高等學(xué)校的教師，就應(yīng)學(xué)習(xí)和研究高等學(xué)校的教學(xué)理論，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。①新上崗教師雖然學(xué)歷高，但沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，他們?cè)诮虒W(xué)理論、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)等方面還比較欠缺，對(duì)人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對(duì)怎樣教書(shū)、如何育人等缺乏深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。因此，他們要參加省高校師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織的高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師倫理學(xué)、高等教育法規(guī)等四門(mén)課程的學(xué)習(xí)。福州大學(xué)師資培訓(xùn)中心還要求每位新上崗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教學(xué)原理與方法》一書(shū)，并撰寫(xiě)一篇不少于3000字的讀書(shū)報(bào)告或?qū)ｎ}教學(xué)研究論文。

2.教育教學(xué)技能培訓(xùn)

現(xiàn)在高等學(xué)校大部分課程都采用了多媒體教學(xué)，因此，福州大學(xué)師資培訓(xùn)中心對(duì)新上崗教師的培訓(xùn)主要是現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。福州大學(xué)師資培訓(xùn)中心從2003年開(kāi)始，每年都舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班。希望通過(guò)培訓(xùn)，能提高新上崗教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想理念，充實(shí)新上崗教師信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)新上崗教師教育技術(shù)的操作技能，加強(qiáng)新上崗教師教育技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校相關(guān)管理制度的學(xué)習(xí)

學(xué)校的管理制度是學(xué)校根據(jù)教育基本規(guī)律跟教育基本理論的要求并結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際制訂出來(lái)的，作為一名教師必須了解，特別是教學(xué)管理方面的各項(xiàng)規(guī)章制度，這樣才能確保維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序。這方面的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。

4.師德師風(fēng)學(xué)習(xí)

良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，我們可以請(qǐng)各級(jí)教學(xué)名師、師德標(biāo)兵為新上崗教師開(kāi)公開(kāi)課、做先進(jìn)典型報(bào)告等，以此來(lái)帶動(dòng)新上崗教師的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。

二、分散培訓(xùn)：實(shí)行導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的“傳、幫、帶”作用

集中培訓(xùn)結(jié)束后轉(zhuǎn)為分散培訓(xùn)階段，分散培訓(xùn)由各學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施。即為新上崗教師配備導(dǎo)師并在導(dǎo)師的嚴(yán)格指導(dǎo)下，結(jié)合所擔(dān)任教學(xué)或輔導(dǎo)的課程，全面接受助教環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功、基本技能訓(xùn)練。分散培訓(xùn)的關(guān)鍵在于各學(xué)院落實(shí)好導(dǎo)師，并督促導(dǎo)師切實(shí)履行指導(dǎo)職責(zé)。通過(guò)導(dǎo)師的“傳、幫、帶”，使新上崗教師迅速成長(zhǎng)為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師。

實(shí)行導(dǎo)師制必須有一套科學(xué)的具有可操作性的政策作為指導(dǎo)，同時(shí)還要制訂可量化的的考核指標(biāo)體系，對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行量化考核、獎(jiǎng)懲。學(xué)校在教學(xué)崗位聘任和學(xué)年度考核中，對(duì)導(dǎo)師的工作應(yīng)給予充分的認(rèn)定，并采取多種激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。

結(jié)合福州大學(xué)的實(shí)際，筆者認(rèn)為導(dǎo)師在履職期間應(yīng)做好以下工作：

1.在與新上崗教師充分交換意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新上崗教師的具體情況，制定過(guò)教學(xué)關(guān)的培養(yǎng)方案并寫(xiě)入導(dǎo)師工作本中。

2.關(guān)心新上崗教師的全面成長(zhǎng)，幫助新上崗教師提高師德修養(yǎng)，教書(shū)育人水平，端正教學(xué)態(tài)度，進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，完成見(jiàn)習(xí)期的教學(xué)任務(wù)。

3.引導(dǎo)新上崗教師積極參加校、院組織的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩活動(dòng)，督促其全程跟班聽(tīng)課。

4.經(jīng)常隨班聽(tīng)新上崗教師的課，聽(tīng)課后與新上崗教師交流聽(tīng)課心得并做記錄。

5.及時(shí)檢查新上崗教師備課、批改作業(yè)情況，了解新上崗教師的不足之處，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，每月至少檢查一次，并詳細(xì)記錄。

6.導(dǎo)師對(duì)新上崗教師的教學(xué)基本功、基本技能全面指導(dǎo)，包括：

（1）根據(jù)新上崗教師所授課程的特點(diǎn)，傳授備課的技能技巧，指導(dǎo)新上崗教師寫(xiě)出符合教學(xué)規(guī)范的授課計(jì)劃、教案、講稿。

（2）要求新上崗教師對(duì)教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)如布置作業(yè)、答疑、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、出卷命題等環(huán)節(jié)進(jìn)行一輪到位的全面實(shí)踐，并給予具體指導(dǎo)。

（3）使新上崗教師熟悉實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的全過(guò)程和工作方法。

（4）注重對(duì)新上崗教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，使其具備組織駕馭課堂教學(xué)的基本能力。

教師是在廣闊的心靈中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。作為新教師的導(dǎo)師，要以自己模范的品行、嫻熟的教學(xué)技巧、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格教育和影響新一代教師，為培養(yǎng)教學(xué)英才獻(xiàn)出自己的聰明才智。

三、建立健全新教師教育教學(xué)能力考核機(jī)制

1.充分發(fā)揮校、院二級(jí)督導(dǎo)隊(duì)伍的教學(xué)評(píng)價(jià)作用

學(xué)校、學(xué)院都有聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師充實(shí)到教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍當(dāng)中，要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在指導(dǎo)新教師方面的作用。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)與導(dǎo)師一起經(jīng)常深入新教師的課堂教學(xué)第一線去聽(tīng)課、評(píng)課，并檢查新教師的教學(xué)文檔，給出教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)新教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)也要及時(shí)指出他們的缺陷及不足，對(duì)新教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)要給予充分的肯定，以期形成自己的風(fēng)格；對(duì)于他們存在的缺陷與不足要認(rèn)真分析，找出原因，提出改進(jìn)的方法與努力的方向。

福州大學(xué)就將教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)作為考核新教師教育教學(xué)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)教作用

教師教育教學(xué)能力如何，作為教師教學(xué)活動(dòng)對(duì)象的學(xué)生無(wú)疑具有很大的話語(yǔ)權(quán)。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教在新教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)中的作用，并將其作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。

四、建立健全青年教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制

1.定期開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽

青年教師精力旺盛，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，要定期開(kāi)展各種教學(xué)技能競(jìng)賽，給青年教師設(shè)立更多受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，并加大鼓勵(lì)力度，讓青年教師各顯其能，引導(dǎo)青年教師公平競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)共同提高，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)合作氣氛。開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽，可以進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師隊(duì)伍建設(shè)，牢固確立教學(xué)工作的中心地位，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，展示才華，促進(jìn)交流，選拔優(yōu)秀，為優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。

2.完善青年教師的激勵(lì)機(jī)制

隨著高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的深入，一批思想道德素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高的青年教師不斷涌現(xiàn)，以往實(shí)際工作中按資排輩式的職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)選拔體制已明顯不適應(yīng)高校發(fā)展要求。要給青年教師創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，為之提供施展才華的“舞臺(tái)”。對(duì)涌現(xiàn)的優(yōu)秀青年要破格選拔，不拘一格用人才，這樣才能留住人，用好人。各高校可以根據(jù)自身實(shí)際情況實(shí)施在崗位聘任、崗位津貼分配制度中對(duì)優(yōu)秀青年教師予以提拔和獎(jiǎng)勵(lì)，可以采取校內(nèi)高一級(jí)聘任、學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)、出國(guó)進(jìn)修培養(yǎng)等手段予以選拔。

為了避免高校青年教師隊(duì)伍的平庸，促進(jìn)師資流動(dòng)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，要實(shí)行聘任制，推行淘汰制，不斷增強(qiáng)高校新上崗教師的壓力和動(dòng)力。

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1673-0046（2010）8-0094-02