構建英專實踐教學的幾點思考

楊 昆

（廈門大學嘉庚學院，福建 廈門 363105）

構建英專實踐教學的幾點思考

楊 昆

（廈門大學嘉庚學院，福建 廈門 363105）

實踐教學相對于理論教學，越來越受到各高校教育的重視。論文結合英語專業特色，對如何加強英語實踐教學，圍繞課堂教學、課外語言實踐、實踐教學周、實習基地與暑期社會實踐五個方面提出了幾點思考。

實踐教學；學習者；英語；應用能力

一、綜述

語言是思維和交際的工具。熟練運用英語思維和交際是英語專業重要的培養目標。對于強調語言運用的英語教學而言，實踐教學是必不可少的一個環節。它在理論教學的基礎上，以理論教學為基礎，旨在指導學生自覺地學以致用，加強英語輸出實踐，在實踐過程中提高用英語分析和解決問題的能力。

目前，英語學習者缺乏對實踐教學的理解與重視，本科階段學習過分注重課堂內的理論學習，對英語的社會運用實踐嘗試較為缺乏，為更好地培養英語學習者的實踐能力，加強學生實踐能力和語言應用能力的培養，我們應努力構建英語實踐教學體系，為英語學習者提供實踐學習機會。

二、加強實踐教學的幾點思考

圍繞實踐教學，筆者建議采取以下六項具體措施：緊密聯系課內教學任務，積極開拓課外實踐教學；圍繞英語專業特色，開展課外語言實踐活動；精心設計實踐周教學，量身定制三大實踐模塊；努力創建實習基地，走好步入社會第一步；設計暑期實踐活動，拉近學校與社會距離；實施對外交流項目，提升英語語言技能。

（一）緊密聯系課內教學任務，積極開拓課外實踐教學

英語教學在課堂教學中，可以結合課堂內教學任務，積極設計課外實踐教學內容。如在國際貿易英語寫作的授課中，為了生動、有效地向學生展示國際貿易談判的整體流程，了解市場的實際情況，授課教師可以設計以下實踐教學環節：

實踐教學目的是為了生動、有效地向學生展示國際貿易談判的整體流程，了解市場的實際情況；實踐教學的具體操作為授課教師給出三種產品，將全班分成六組，分別模擬此三類產品的買方與賣方，指導學生通過電話、電子郵件、網絡信息整理、當面咨詢等形式展開廈門市場調查，經過模擬談判后簽署合同。該實踐教學的時間意義則是通過讓學生親自參與調查和談判過程，讓原本抽象、枯燥的書面知識變得具體，激發了學生的學習興趣和自覺性，貼近學生未來的工作實際，同時深化了知識點的掌握，收到令人滿意的教學效果。

（二）圍繞英語專業特色，開展課外語言實踐活動

圍繞英語語言特色，教學周內可以安排設計各種與英語專業有關的課外語言實踐活動，如英語配音比賽、英語演講比賽、英語歌曲合唱比賽、英語口筆譯大賽、英語對話節目等。這些活動給學生提供了磨練英語各項基本技能的機會，為學生提供了課外英語語言實踐的空間。“EnglishTalkShow”英語對話節目則是一個成功典范。這個節目為了營造聽英語、說英語的氣氛，提高英語學習者“聽”的機會，激發學生說英語的熱情和勇氣，增強學生對生活化口語環境的熟悉和使用，為學生提供了一個零距離接觸英語對話的舞臺，同時也有效地鍛煉了學生的英文主持應變能力。此項活動由外教作為主持人，每期邀請不同的嘉賓，主要是外教和有留學經歷的老師，同時還有一名學生作為輔助主持人，在休息階段還有一個休閑英文表演節目。此類實踐活動，鍛煉了學生的聽、說能力，增強了學生開口參與的勇氣，激發了學生學習英語的熱情，使他們敢于提問、勇于表演、表現自己，特別是在英文主持能力方面有所提高。

（三）精心設計實踐周教學，量身定制三大實踐模塊

在正常教學周結束后，安排實踐教學周，可根據不同年級不同專業水平，為英語學習者量身定做三大實踐模塊。第一模塊為英語語言知識模塊。大一新生語言能力比較弱，語音、語調不夠成熟，英語聽力問題較大，因此必須特別強調學生的基本聽說能力。同時，應該培養學生的文化比較意識。為此，實踐周為大一學生提供了以下幾個提高英語聽說的實踐活動，主要包括英語電影欣賞和配音、英語歌曲欣賞與記歌詞、英語散文與詩歌朗誦、英語語言與文化知識競賽等。

第二模塊為英語語言藝術模塊。大二學生具有一定的英語基礎，具備一定的聽說讀寫能力，因此可超越語音聽力層面的訓練，讓學生全方位地感受英語。為此，可針對大二學生提供以下實踐活動：英語戲劇表演、英語辯論、英語演講、英語書法大賽、英語口筆譯大賽等。英語辯論和英語演講是當下英語能力測試的兩種主要方式。在實踐教學中,對學生進行英語演講訓練是提高學生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維能力的行之有效的方法。演講比賽分命題演講和即興演講兩部分。教師可指導學生的命題演講稿的撰寫，幫助學生掌握演講稿的文體特點，同時指導學生的演講技巧。中國書法博大精深，英語書法同樣可以異彩紛呈，連體、花體、意大利體、哥特體，不一而足。舉辦英語書法大賽能使學生熟悉英文單詞的拼寫，重新認識英語的書寫文化，從而更全面地認識英語。英語口筆譯大賽很具挑戰性。翻譯比賽時，學生必須在指定的實踐內完成一定字數的翻譯，而口譯比賽則要求學生進行交替傳譯。這種比賽形式能促使學生提高口筆譯的速度，初步體會實際工作壓力下的口筆譯活動，把握準確、流利和文采三者之間的關系。

第三模塊為英語語言綜合應用。針對大三、大四的高年級學生個人發展的不同需要，英語系則為他們制作了企事業合作、模擬商務談判、模擬英語講臺、記者招待會口譯模擬、社會調查與實踐等板塊。以企事業合作板塊為例，企事業合作項目制作教學環節的主要目的是能使學生所學專業知識在企事業中得到實際應用，將英語語言與社會元素相結合。由于項目成果將被企事業采用，學生必須學會以嚴肅、認真的態度來完成項目任務，這些任務將大大區別于學生完成的一次學科論文、一次期末考試，要求學生具有很高的語言實際應用能力。本合作項目制作一方面鍛煉了學生英語語言的應用能力，另一方也能為社會作出一定貢獻。

（四）努力創建實習基地，走好步入社會第一步

教育者應積極為學生開拓實習基地，加強校企合作，派學生到實習基地進行實習與學習，熟悉公司簡單工作任務，幫助學生走好步入社會的第一步。英語學習者則應注重實習期間英語語言的使用，圍繞人事管理、供應鏈、售后服務、課堂英語教學、貿洽會等展開實習。

（五）設計暑期實踐活動，拉近學校與社會距離

英語學習者可以利用學生會與團總支在暑期為學生設計豐富多彩的社會實踐活動，活動的目的不僅僅是走出去，最重要的是要與英語專業學習有關。如2009年學生暑期社會實踐活動：實踐隊深入參觀建甌市東岳廟和萬木林，校對翻譯東岳廟的相關文獻資料，提供給東岳廟負責道長參考，核對萬木林景區的公示語及其他英文翻譯，將錯誤反映給景區管理人員。該實踐活動結合英語系專業的特殊性，同時充分發揮自己的專業優勢，幫助翻譯校對東岳廟、萬木林相關革命資料，將英語知識運用到實際生活中，鍛煉了學生的翻譯實踐能力，也培養了他們的團結協作精神，隊員們充分發揮了自己的專業優勢。

實踐教學必須有明確的針對性。活動的安排必須考慮到學生的能力和興趣以及實踐的目的。對于英語專業的學生來說，所謂“英語語言能力”應該至少有三個層次：基本技能、專業技能和綜合應用技能。基本技能是指學生基本的聽說讀寫的能力。專業技能是指學生應用英語完成職業崗位所要求的技能。綜合應用技能是指學生應用基本技能和專業技能分析解決實際問題及設計創新的能力。如何結合各年級特點，將英語專業各項技能在實踐過程中進行強化與驗證、拉近校內教學與校外教學的距離是英語系實踐教學一直努力探討的方向。大一的實踐活動應該旨在培養學生的專業技能，特別是針對學生聽說能力差的特點進行強化訓練。電影配音與英語歌曲欣賞可以很好地鍛煉學生的聽說能力，應該繼續舉行。大二的實踐活動則側重于學生的專業技能。舞臺劇的表演要求學生運用英文完成從編劇到登臺這一完整過程，可以全方位地鍛煉學生，不失為鍛煉學生專業技能的一種實踐活動。此外，還可以針對學生的職業興趣開展比如“教師講壇”“商務文秘”等活動。大三的實踐活動旨在磨練學生的專業技能并鍛煉學生的綜合應用技能。企事業合作項目制作板塊、社會調查與實踐板塊、職業初期規劃和啟蒙實踐板塊、記者招待會口譯模擬板塊等不同板塊能促使學生把英語與其他學科和社會知識結合應用，很好地鍛煉學生的綜合應用技能。

［1］安然.高校復合型英語專業實踐教學指導教師隊伍建設存在的問題與對策思考［J］.學園，2010，（1）.

［2］侯松，曾美芬.高職商務英語專業發展及其實踐教學模式研究［J］.河北師范大學學報,2008，（4）.

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1673-0046（2010）8-0122-02