視唱練耳教學中的音程聽辨

徐 藝

（昭通師范高等專科學校 藝術系，云南 昭通 657000）

視唱練耳課是音樂學習者必修的一門基礎課程。視唱練耳課的學習和掌握對學生學習專業(yè)課和提高音樂素質起著重要的作用。視唱練耳主要包括兩個部分：視唱和音樂聽記。音樂聽記在視唱練耳中直接擔任著音樂聽覺的任務，它是基礎的基礎，只有聽得準，才能唱得準。音樂是一門聽覺的藝術，具有良好的聽覺能力，是理解、接受音樂的前提。因此，提高音樂聽覺的能力，在視唱練耳教學中占有十分重要的地位。

在給學生做音程的聽覺訓練時，要先讓學生了解什么是音程，特別是要讓學生知道旋律音程、和聲音程的區(qū)別。“在樂音體系中，兩音之間的高低關系叫做音程。音程中高的音叫做‘冠音’；低的音叫做‘根音’。兩個音先后發(fā)聲，叫做旋律音程；兩個音同時發(fā)聲叫做和聲音程”［1］。音程的聽覺訓練包括旋律音程與和聲音程兩個方面。其中，旋律音程的聽覺訓練是聽旋律的基礎，和聲音程的聽覺訓練是聽和弦的基礎。可見音程的聽辨在聽覺訓練中占有非常重要的位置。我認為視唱練耳課的音程教學中，要解決學生的音程聽辨，應從以下幾個方面加以訓練。

一、旋律音程的構唱練習

給學生做旋律音程的構唱練習時，要求學生能準確把握每個音程的構唱音準。

首先，要講解各旋律音程的特點，如：（1）旋律小二度、大二度音程是常用的音程，是構成旋律的基礎，給人一種流暢、優(yōu)美的感覺，其中大二度更優(yōu)美，小二度的下方音則具有導音的性質，傾向性強。（2）旋律音程小三度、大三度既不同于二度的級進，又不同于四度、五度以上的大跳進，它形成獨特的小跳進的效果，是音樂中常用的素材。（3）旋律音程純四度上行形成堅定、有力的效果，含有終止解決的性質，常用于和聲終止式低聲部的進行。（4）旋律音程純五度的進行形成了大跳，距離較遠，上行時，使人感到是調的主音到屬音。（5）旋律音程增四度、減五度富于動力，適于表達緊張而不安的情緒，這一音程是不穩(wěn)定的，在旋律進行中，常伴有級進解決，其中大、小調第Ⅳ音級下行二度解決到第Ⅲ音級，第Ⅶ音級上行小二度解決到第Ⅰ音級。（6）旋律小六度、大六度音程形成大跳，大跳后常常反向進行，在旋律進行中，六度上行大跳如與鮮明節(jié)奏相結合，易于表現(xiàn)高昂、奮進、豪邁等情緒。（7）旋律音程小七度、大七度屬于大跳，旋律小七度常下行解決，旋律大七度常上行解決。（8）旋律純八度富有動力性、寬闊、大跳的特點，適于表現(xiàn)思念、回憶、憂傷、贊美的情緒。構唱時，下方音與上方音應保持平穩(wěn)向前。（9）旋律純一度，音高有穩(wěn)定向前的感覺，構唱時兩個音保持平穩(wěn)向前，不能有向上或向下的傾向。

其次，以調準的鋼琴作為訓練工具，教師在琴上彈出一個旋律音程，教學生用模仿的方式輕聲哼唱出來。練習時要讓學生了解每一個音程的傾向性，如：（1）構唱小三度、小六度、小七度音程和減音程，上行構唱時應該有向下“縮小”的感覺，下行構唱時應該有向上“縮小”的感覺。（2）構唱大三度、大六度、大七度音程和增音程，上行構唱時應該有向上“擴張”的感覺，下行構唱時應該有向下“擴張”的感覺。（3）構唱純音程要平穩(wěn)，不能向上、也不能向下“擴張”或“縮小”。做這樣的練習要注意結合適當?shù)囊暢V，從結構簡單、容易掌握的音程譜例開始，由淺入深，通過唱、聽結合來增強學生的音高記憶。正確掌握好旋律音程的構唱練習，為聽辨和聲音程做好充分的準備。

二、音程的模唱練習

在給學生做音程模唱練習時，可用以下的方法加以練習。

1.旋律音程的模唱。

結合旋律音程的構唱練習中的方法，教師在鋼琴上彈出一個旋律音程，要求學生模唱出這個音程的音高來。在教學中我們先從最簡單的開始練習，如：C自然大調、a自然小調，在鋼琴上彈出來，讓學生邊聽邊唱，先用“啊”來哼唱，要求學生把聽到的音高和他們唱出來的音高對比，不斷地修正，把音高唱準，然后唱出唱名，要求學生唱唱名時，也要把音高唱準。

2.和聲音程的模唱。

（1）找根音，教師在鋼琴上彈出一個和聲音程，要求學生把注意力集中在根音上，找到根音，先用“啊”唱出來，以標準音作為參考，唱出唱名。（2）找冠音，和找根音的方法一樣，在鋼琴上彈出和聲音程，要求學生把注意力集中在冠音上，用“啊”唱出來，以標準音作為參考，唱出唱名。（3）在鋼琴上彈出和聲音程，要求學生把根音和冠音用“啊”分別唱出來，以標準音作為參考，唱出唱名。

3.根音、冠音的區(qū)別。

冠音的音響相對根音，要亮一些，冠音的延音比根音短，根音的延音要比冠音長一些。在訓練中可以先要求學生找到冠音的音高，再隨著延音找根音的音高。

學生掌握了C自然大調、a自然小調的音程后，適當?shù)丶尤胱兓舻挠柧殹Ｔ谡n堂上，教師要提醒學生避免不思考、不聽辨、不對比、不修正的隨意模唱，否則就會起到不好的效果。

三、單個和聲音程的聽辨練習

和聲音程的聽覺訓練就是用聽覺來分析和判斷音程，使學生熟練地掌握和聲色彩、性質以獲得系統(tǒng)的音樂聽覺。

首先，要讓學生了解每一個音程的音響特點和色彩，如：（1）和聲小二度、大二度均為不協(xié)和音程。其中大二度稍平和，小二度更為尖銳、刺耳。（2）和聲音程小三度、大三度音響協(xié)和、豐滿。大三度色彩明亮、剛毅，決定了大調式的特性；小三度色彩暗淡、柔和，決定了小調式的特性，是多聲部音樂的常用音程。三和弦、七和弦、九和弦等和弦的構成，也是以三度音程的疊置為基本原則的，因此掌握好三度音程是十分重要的。（3）和聲音程純四度音響協(xié)和而空洞，多聲部的民族音樂作品中常見到平行的純四度。（4）和聲音程純五度比純四度更顯得空洞而柔和，有時會出現(xiàn)把純八度聽成純五度的情況。純五度與純四度是互為轉位的關系。（5）和聲音程純一度與純八度是音程中音響最融合、最協(xié)和的兩個音程。純一度與純八度是互為轉位的關系。（6）和聲音程小六度、大六度與小三度、大三度音程具有相似的協(xié)和、豐滿效果。和聲大六度色彩明亮、和聲小六度色彩柔和。小六度、大六度與大三度、小三度是互為轉位的關系。（7）和聲音程增四度、減五度在傳統(tǒng)音樂中多用于歌劇、藝術歌曲和變奏曲、奏鳴曲等器樂曲中，以表達期待、不安、悲愴等情緒，常包含在減三和弦或七和弦之內。其音響效果不協(xié)和、不穩(wěn)定、傾向性強。在調內增四度反向擴張解決至大六度或小六度，減五度向內收縮解決至大三度或小三度。增四度與減五度是互為轉位的關系。（8）和聲音程小七度、大七度是不協(xié)和音程，其中大七度的音響尤為尖銳、刺耳，其緊張度和傾向性也更為強烈。小七度、大七度與大二度、小二度是互為轉位的關系。

其次，做和聲音程練習時，還可用以下三種方法練習：（1）用前面提到的音程的模唱練習中的2、3方法來加以練習。先從近音程開始訓練，然后慢慢擴寬，直至過渡到遠音程。（2）根據(jù)音程的協(xié)和差異和轉位關系來進行聽辨，如：①純一度與純八度、純四度與純五度是互為轉位的音程，屬于完全協(xié)和音程；②小三度與大六度、大三度與小六度是互為轉位的音程，屬于不完全協(xié)和音程；③小二度與大七度、大二度與小七度、增與減、倍增與倍減音程是互為轉位的音程，屬于不協(xié)和音程。（3）根據(jù)音程的音高距離差異來進行聽辨，如：純一度、小二度、大二度、小三度、大三度、純四度音程屬于近距離音程；增四度、減五度音程屬于中間距離音程；純五度、小六度、大六度、小七度、大七度、純八度，復音程屬于遠距離音程。

四、調內和聲音程連接的聽辨練習

調內和聲音程連接的聽辨練習旨在訓練學生對音程的綜合掌握與快速辨別能力，為掌握調式、調性、二聲部、多聲部、和弦連接等打基礎。學生一定要從理論上熟悉在調式中構成不協(xié)和音程的音級，以及不協(xié)和音程到協(xié)和音程的解決規(guī)律與要求，才能提高學生的聽辨能力。如：在調內增四度反向擴張解決至大六度或小六度；減五度向內收縮解決至大三度或小三度。

教師教學中可采取以下的方法練習：（1）培養(yǎng)學生聽辨主音和主和弦音的能力，確定和聲音程連接的調式調性。（2）分步驟來聽出和聲音程的兩個聲部：①為低音聲部填寫高音聲部；②為高音聲部填寫低音聲部；③分聲部聽出和聲音程連接的兩個聲部來，先聽低聲部，再聽高聲部；④同時聽出和聲音程連接的兩個聲部來。（3）用前面提到的單個和聲音程的聽辨練習中的方法來聽辨和聲音程的性質。

聽辨調外和聲音程連接時，要以調內為基礎，用同樣的方法來聽辨。調外和聲音程連接比較復雜，學生要熟練掌握音程及穩(wěn)定的調式調性感覺，在多種色彩、調性干擾的情況下正確辨別音程。

除做好以上練習外，教師還要培養(yǎng)學生欣賞、分析音樂作品和聲的能力，以使學生在欣賞音樂作品時獲得更多的和聲感受。總之，音程的訓練是一個漫長的、循序漸進的過程，學生不僅要有持之以恒的精神，而且要在課后按照教師的要求做更多的課后練習，只有這樣才能激起學生的學習興趣，提高學生和聲音程的聽辨能力。

［1］孫虹，許敬行.視唱練耳［M］.高等教育出版社，2001.

［2］銀思超.音程聽覺訓練的進程與方法［J］.沙洋師范高等專科學校學報，2006，（4）：89-91.

［3］徐藝.視唱練耳課的音準訓練探析［J］.昭通師范高等專科學校學報，2009，（3）：65-67.

［4］陳雅先.視唱練耳教學論［M］.上海音樂出版社，2006.