對安徽省校企合作現狀的分析與思考

李光輝

（安徽新華學院商學院,安徽合肥 230088）

對安徽省校企合作現狀的分析與思考

李光輝

（安徽新華學院商學院,安徽合肥 230088）

近年來,安徽省校企合作蓬勃發展,但發展總體水平不高。在安徽省校企合作發展過程中,凸顯了觀念淡薄、企業積極性不高和服務配套跟不上等問題。只有明確校企合作目標定位,實現優勢互補,共同成長,才能真正實現高水平的合作。

安徽;校企合作;分析與思考

1 安徽省校企合作的現狀

近年來,隨著教育大眾化步伐的加快,高等職業教育和應用型本科院校的比重日益上升。高等職業教育和應用型本科院校立志于培養學生的實踐能力,著力于通過縮短當前普遍存在的大學畢業生與職場的距離,提高畢業生的實際動手能力,增強畢業生就業競爭力。在這種背景下,高校就不可避免地需要加強與企業的合作,以搭建學生實踐教育的平臺。安徽省職業院校經過幾十年的發展和積累,逐漸形成了比較完善的校企合作體系,培養了數以萬計的應用型人才,為我省經濟和社會發展做出了巨大貢獻。如安徽新華學院與廣東美的集團蕪湖制冷設備公司、蕪湖風雪橡膠有限公司、合肥美的榮事達電冰箱有限公司深入聯系、達成共識,首次組建學院的“就業黃埔班”,在學院一年級中選錄學員、組建合作班,校企雙方共建培養方案和實踐教學計劃,大學期間共同跟蹤、培養學員,以“企業未來的管理精英和專業技術人才”為培養目標,促進在校學生專業知識、實踐能力全面的提升,實現學院較高崗位層次定向就業。2009年4月,安徽工商職業學院與中海物流（深圳）有限公司簽署了校企合作協議。在這之前,安徽工商職業學院與中海物流已共同建設了省內一流的物流模擬實訓室,滿足物流管理專業的主干課程中涉及物流活動的有關課程的實訓教學需要,使學生在做中學、學中做、邊講邊做、講做結合,融教學做于一體,學生今日所學即為明日所用。實現了學校與企業的零距離對接,強化了學生崗位能力的培養。

但安徽省校企合作的層次和水平與我國沿海地區尚有較大差距。其一表現為校企合作觀念比較淡薄。大多數高校沒有意識到校企合作是自身做大做強的必由之路,合作項目功利性較強,操作性差,而最終流于形式。其二表現為校企合作中企業行業差異性大、地區差異明顯。校企合作做得比較成功的行業（或專業）大多都集中在工業領域,以重工業為主;從區域分布來看,校企合作比較發達的地區主要集中在省會合肥市和為數不多的幾個較大城市,其它地區校企合作發展緩慢。但隨著我省承接東部產業轉移力度的進一步加大,特別是“行知聯盟”（主要由14所新建本科高校組成）也積極倡導“應用型人才”的培養,將極大拓展我省校企合作的范圍與內容,極大提高校企合作的層次和水平,筆者預計新一輪校企合作的高潮即將到來。

2 安徽省校企合作中存在的問題

盡管安徽省應用型本科院校與高職院校在校企合作方面取得了一定的成就,但依然存在一些問題,制約著我省校企合作水平的進一步提高,主要表現在以下幾個方面:

2.1 校企合作觀念比較淡薄

主要表現為大多數高校沒有意識到校企合作是自身做大做強的必由之路。即使有一些校企合作項目,也主要是為了完成教學任務,解決幾個學生的就業。這種做法功利性較強,操作性差,而最終只能流于形式。

2.2 校企合作整體水平不高

其一,校企合作層次差異性較大,勞動密集型明顯,缺乏在新興產業（如信息產業等）領域的合作。其二,合作項目大多停留在“走馬觀花”層面,交互性不夠。當前,最典型的做法是:學校將學生帶到企業走走看看,了解了解情況,外加一個講解導師,隨時回答學生提出的任何疑問,然后返回學校（有時學生還有機會參加義務勞動,與工人們一道干活）。這種模式致使企業、學校、學生本人之間相互不知對方所需,缺乏交互性,整體效果不理想。目前,由于我省高職院校的科研能力有限,校企合作的深層次狀態還未達到。在沿海發達地區,學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向,并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策,提高整體效益。企業也主動向學校投資,建立利益共享關系,真正實現“教學-科研-開放”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料,為課題教學提供案例,使理論與實際有機結合。

2.3 “拉郎配”現象嚴重

當前,我省公辦高職院校大多屬于廳屬單位,與許多廳屬企業是“親兄弟”。為了響應國家和省政府的號召,加大校企合作工作力度,將相關學校和企業“拉郎配”的現象經常發生。“強扭的瓜不甜”,合作效果自然大打折扣[1]。

2.4 企業積極性不高

除了“拉郎配”導致企業被動參與校企合作而缺乏積極性之外,大多數企業對校企合作并沒有表現出該有的積極性。很多企業還沒有意識到校企合作對企業與學校是一種雙贏的政策。對大多數企業而言,校企合作的主要形式依然保持在接受幾個畢業生實習或者開幾場專場人才招聘會之類的,幾乎沒有其它更深層次的合作。而校企合作的另一方——高校卻對企業有著更高的期望,寄希望于校企合作能夠為學校和企業搭起一座金橋,徹底解決畢業生就業難題。理想和實踐的落差致使本來就步履維艱的校企合作雪上加霜,難以有更大的作為。

2.5 校企合作缺乏有力的服務支撐

校企合作是學校和企業兩個利益主體之間的合作。如果有起協調服務作用的第三方主體的存在,由第三方主體對校企合作進行全程推介、協調、監督和服務,這對保證校企合作順利進行將起到重要作用。在目前的校企合作中,政府、行業協會和學生就業指導辦公室可以從多方面著手,充分發揮第三方服務主體的作用[2]。

3 對安徽省校企合作的幾點思考

3.1 學校育人主導作用仍需加強

首先就要明確學校人才培養的主渠道作用。如果一味地強調企業在培養大學生成才方面的功能和作用,這就混淆了企業和學校的本質區別,也有違社會分工基本規律。當然,我們也應該看到,不同層次學校因為各自不同的培養目標,要不同程度地實施實踐教學,與企業界或多或少的接觸和合作是不可避免的。

但有一點是明確的,那就是企業不可能全面參與學校的人才培養過程。道理很簡單,企業和學校所扮演的社會角色不同。不妨作換位思考,難道學校密切關注社會人才需求,就必須參與企業的生產全過程嗎?顯然不是,也沒必要。作為學校,應當不斷深入社會、深入企業開展調研,以全面了解社會對人才的需求狀況,以及企業對人才規格的要求,進而不斷對課程體系、教學內容作出調整。而企業對這種調研是積極歡迎的。企業也愿意配合學校,向學校提供決策咨詢。他們甚至愿意投資教育,但這種投資必須是聯合培養、聯合開發,前提是有利于企業發展。當然,不同層次的學校,其校企合作的程度有很大的差異,但其教育的主導者依然應該是學校。歷史上以失敗告終的企業辦大學和“文革”時期工農兵大學的失敗,便是最好的反面教材。

3.2 校企合作應更加強調優勢互補

自古以來,不論是商務合作還是其它類型的合作關系,都是雙方優勢互補的合作,校企合作也應如此,只有雙方優勢互補,才能促成校企合作關系向深層次發展。從學校角度來說,其優勢首先集中表現在“產成品”（指學生）擁有較夯實的基礎理論知識,通過嚴謹科學的實驗訓練,建立起了嚴密的邏輯思維體系,部分掌握了探索未知領域的基本方法,具有較強的創新思維和創新能力。其次,學校的優勢還集中表現在擁有優質的師資力量、豐富的實驗器材和豐碩的科研成果,等等。

從企業角度看,企業界首先蘊含了未來人才需求信息。這對學校進行專業結構調整、制定人才培養方案、深化教學內容改革、突出辦學特色都是至關重要的。其次,企業為學生提供了實習場所。這使學生感悟到真實的職業環境,受到基本的技能訓練,尤其是在企業文化熏陶下,培養樹立了學生敬業愛崗、與人合作的職業道德,學到了許多書本上學不到的東西。再次,企業還為教師提供了經常接觸生產實際的機會。在教師走出實驗室,帶領學生下廠實習的同時,不僅可以檢驗自己的教學效果,發現并彌補不足,還可以在實踐中發現新課題,找到自己的研究項目,逐漸提高自己的“雙師”素質,成為“雙師”型教師。最后,企業科研平臺的作用。最深層次的合作,就是校企聯合攻克技術難關、開展技術革新,從而達到學校培養人才、企業謀求發展的利益雙贏。

3.3 “批發”式合作亟待向“零售”式合作轉變

當前,校企合作主要是粗放型的,對接的雙方一般分別為企業或企業某車間和學校某二級學院或某個專業。學生進企開展實習實訓一般采取集體參觀居多,沒有針對每個學生的具體實訓方案,這不僅不利于因材施教,也不利于企業的發展。筆者在調研中發現,省內某高校土木工程專業與一房地產開發企業建立了校企合作關系,學生進企實訓只是“走馬觀花”,了解一下工人在做什么即可。這凸顯了“批發”式校企合作的弊端。筆者建議,在條件允許的情況下,校企合作可以嘗試小組對接,這不僅減輕了企業的壓力,而且通過務實合作,有利于雙方實現雙贏。

3.4 校企合作亟需實現“雙向”知識共享

在知識經濟條件下,生產力的形成和發展呈現出“知識-技術-生產”這樣的內在邏輯過程,在經濟增長中知識的貢獻率上升到首位,知識成為生產力提升和社會發展的最重要因素。在這樣的背景下,校企合作中知識共享的理念逐漸深入人心,知識共享的實踐也逐漸走向深入。“兩個人交換一個蘋果,結果還是一個蘋果;兩個人交換一種思想,結果卻變成兩種思想”,愛爾蘭劇作家肖伯納在半個世紀前用樸素而又深刻的語言描述了他的知識共享價值觀。在校企合作中,高校和企業都要掌握“思想”,只有掌握了創新的“思想”,交換才能得以順利進行[3]。

3.5 校企合作關鍵在于帶動隊伍成長

對于高校來說,校企合作除了能夠引進企業專家資源,還能夠帶動自身師資隊伍的成長,形成專兼結合的雙能型師資團隊,為其自身發展提供源源不斷的人力資源支撐。要充分發揮高校人才資源優勢,在校企共享人才資源中為行業企業提供各種技術支持與服務[4]。在高校濃厚的教研氛圍的影響下,作為合作方企業的員工也會逐漸重視學歷、職稱的提高和實踐、研發能力的培養。企業在發展中遇到的新問題也將成為校企雙方共同進步的“練兵場”。建設一支“校企互通、動態組合”的優質人力資源隊伍才應該是校企合作的最終目標。

4 結語

校企合作是高校大力促進產學研結合、主動適應社會市場、創新人才培養模式、積極服務區域經濟與社會發展的重大舉措,有利于進一步促進學院深化教育、教學改革,構建“認知-體驗-領悟-歷練”多層次的實踐教學體系。但校企合作在我省乃至國內都依然是一個新生事物,發展中充滿了不定數。作為我國經濟社會發展的產物,卻又帶有一定的必然性。能否抓住校企合作的“歷史機遇”,發展企業,提高學校的辦學質量和培養人才的競爭力,關系到一個企業、一所學校能否在激烈的市場競爭中脫穎而出,力壓群雄。而校企雙方能否在校企合作中不斷提升合作層次、提高合作效率,更關系到黨的十七大提出的“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系”的戰略目標能否如期實現。

[1]柯水云.欠發達地區高職院校在校企合作中存在的問題及對策[J].教育與職業,2009,（3）:32-34.

[2]陳嘯.校企合作:我們的期望值得有多高?——評產學研合作教育的一個理論誤區[J].教育發展研究,2002,（7/ 8）:80-81.

[3]金勝勇,劉雁.論知識共享的價值觀[J].中國圖書館學報, 2008,（3）:17-20.

[4]羅秋菊.高職院校校企合作問題初探[J].吉林廣播電視大學學報,2009,（1）:25-26.

Analysis and Thinking on the Cooperation of School and Enterprise in Anhui Province

LI Guang-hui

（Business School,Anhui Xinhua University,Hefei230088,China）

In recent years,anhui province has enjoyed a rapid development in the cooperation of school and enterprise,but the overall level of development is not high.Some problems,such as consciousness-lack,inactivity on the Enterprises’part,and under-developed service-assistance,come up in this process.The essay confirms that a high level of cooperation could be achieved only through reconsideration of the definite roles of school and enterprise and through sharing advantages with each other.

Anhui;cooperation of school and enterprise;analysis and thinking

F270

A

1009-9735（2010）02-0064-03

2010-03-02

安徽新華學院校級人文社科項目（2007rw02）。

李光輝（1980-）,男,安徽南陵人,安徽新華學院商學院講師,碩士,研究方向:國際貿易、教育管理。