激活核心動(dòng)力 培育高職院校創(chuàng)新型人才

林國威，蘇愛華，吳建宇

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

激活核心動(dòng)力 培育高職院校創(chuàng)新型人才

林國威，蘇愛華，吳建宇

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

核心動(dòng)力；高職院校；創(chuàng)新型人才

2009年6月，我院通過高職院校教學(xué)水平評(píng)估，成績?yōu)閮?yōu)秀。這意味著我院又將在一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)出新型高職院校人才，使學(xué)院的建設(shè)、改革理念與思路都能再上一個(gè)新臺(tái)階，綜合辦學(xué)水平再上一個(gè)層次，這些都是我院必須深入探討的問題。其中，進(jìn)一步激活學(xué)生核心動(dòng)力，培育出高職院校創(chuàng)新型人才是我們今后努力的方向。

1 高職院校核心動(dòng)力的含義

高職院校之間的競爭實(shí)際上就是學(xué)院核心實(shí)力的競爭。具備核心競爭力已成為學(xué)院生存之本、興盛之源。高職院校核心動(dòng)力的要素是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型人才有共同認(rèn)識(shí)，即必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等[1]。

2 高職院校創(chuàng)新型人才核心動(dòng)力的特點(diǎn)

2.1 科學(xué)性與可用性

崇尚科學(xué)、熱愛真理、追求進(jìn)步的品質(zhì)是創(chuàng)新的根本動(dòng)力，是創(chuàng)新人格的核心要素，是創(chuàng)新型人才成長的目標(biāo)、動(dòng)力與價(jià)值取向。醫(yī)學(xué)人才不但要有精湛的醫(yī)術(shù)，還要有懸壺濟(jì)世、心系患者、報(bào)效祖國、服務(wù)人民的高尚情懷。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生把服務(wù)于人類社會(huì)的整體利益作為創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.2 時(shí)代性與挑戰(zhàn)性

要站在醫(yī)學(xué)的前沿培養(yǎng)學(xué)生，體驗(yàn)實(shí)踐的呼喚，感知時(shí)代的脈搏。如生物制藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位不能只局限于藥廠、藥店、藥品營銷企業(yè)。未來，由于基因生物新技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)生物制藥行業(yè)革命性的變化，其定位必然發(fā)生根本性改變。這種變革給學(xué)生帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求他們具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，這對(duì)于成為創(chuàng)新型人才具有重要意義[2]。

2.3 批判性與創(chuàng)造性

愛因斯坦曾精辟地指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位，而不應(yīng)把獲得專門知識(shí)放在首位。現(xiàn)在許多高職生有自己的觀點(diǎn)，對(duì)父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑。因而，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，并勇于提出創(chuàng)造性的見解。

2.4 開放性與團(tuán)結(jié)性

開放性學(xué)習(xí)是目前各醫(yī)學(xué)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的新模式。醫(yī)學(xué)分科愈細(xì)，專業(yè)化程度愈高，愈需學(xué)生間互相尊重、互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，避免因個(gè)人知識(shí)和能力不足而造成的局限性。因此，應(yīng)在開放性教學(xué)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新。

3 激活高職院校核心動(dòng)力應(yīng)遵循的原則

3.1 繼承與創(chuàng)新并舉原則

只有正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，善于學(xué)習(xí)，積極吸納中醫(yī)和西醫(yī)的優(yōu)點(diǎn)，將今人、前人，國人、洋人以及不同學(xué)派、流派的知識(shí)成果充分融合，善于與他人協(xié)作，才能避免因個(gè)人知識(shí)和能力不足所造成的局限性。兼收并蓄，集思廣益，才能有所突破、有所創(chuàng)新。

3.2 可持續(xù)發(fā)展原則

高職院校對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則。過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，都將限制學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)置，遵循可持續(xù)發(fā)展原則制定教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。

3.3 開放與約束并舉原則

高職院校為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，應(yīng)進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)實(shí)行開放式管理，不等于放任自流，必須有一定的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，即制定有關(guān)制度，規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)學(xué)生管理，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)井然有序。

4 激活高職院校核心動(dòng)力的策略

4.1 理念創(chuàng)新策略

學(xué)院在認(rèn)準(zhǔn)醫(yī)療市場需求上，適時(shí)創(chuàng)新教育理念，提高人才的核心競爭力，營造創(chuàng)新理念教育環(huán)境。創(chuàng)新理念不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。逐步構(gòu)建“學(xué)生創(chuàng)新理念工作室、專業(yè)（系）創(chuàng)新理念中心、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)遞進(jìn)式的創(chuàng)新理念平臺(tái)。以專業(yè)為依托的學(xué)生創(chuàng)新理念工作室是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本形式和載體，是學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生自愿組合，自發(fā)組建；專業(yè)（系）開辦的創(chuàng)新理念中心，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供服務(wù)平臺(tái)，并有一整套服務(wù)、激勵(lì)、考核機(jī)制；學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)，起到對(duì)創(chuàng)新理念進(jìn)一步凝練、提升作用。學(xué)院每2年或3年根據(jù)醫(yī)療市場需求，提出具有特色的新理念來滿足市場需求，賦予畢業(yè)生新的內(nèi)涵，并采用產(chǎn)品宣傳推廣的模式進(jìn)行宣傳[3]。

4.2 品牌創(chuàng)建策略

學(xué)院的人才、技術(shù)、物質(zhì)可以流動(dòng)、仿制或復(fù)制，但品牌無法仿制、復(fù)制。國內(nèi)外知名企業(yè)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，創(chuàng)立和發(fā)展品牌，是企業(yè)長久不衰的魅力所在。學(xué)院圍繞“以學(xué)生為中心”來創(chuàng)建品牌。

首先，整合學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，樹立、維護(hù)品牌。我院2009年護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)被評(píng)為品牌專業(yè)。在已創(chuàng)建品牌專業(yè)基礎(chǔ)上，以品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，將護(hù)理、藥劑專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為品牌學(xué)生。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新品牌，使護(hù)士、藥劑士不但具有專業(yè)知識(shí)，而且擁有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；不但會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)交流信息，而且會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行社區(qū)服務(wù)。

其次，學(xué)院加大宣傳力度，讓學(xué)生一入校就樹立品牌意識(shí)。學(xué)院開辟“衛(wèi)職院百名畢業(yè)生風(fēng)采”窗口，從畢業(yè)生中選出成功人士，每周推薦一名成功的畢業(yè)生，介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)，在“流行音樂”時(shí)間段以滾動(dòng)播放方式通過廣播進(jìn)行宣傳，以鮮活的例子給學(xué)生樹立榜樣，為他們?nèi)松鷬^斗指明方向。例如，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生翁進(jìn)從一名藥房藥劑師成為某一服務(wù)頻道制片人、主持人，并于2006年12月創(chuàng)立以翁進(jìn)命名的一檔全新的心理節(jié)目《翁進(jìn)時(shí)間》；衛(wèi)生醫(yī)士專業(yè)學(xué)生張昆仲從一名中專生成長為優(yōu)秀的科研工作者，現(xiàn)在美國攻讀博士后。

學(xué)院通過品牌的輻射和滲透作用，使學(xué)生在對(duì)學(xué)院產(chǎn)生較高的信任度、忠誠度的同時(shí)，也給學(xué)院帶來了附加值，使學(xué)院獲得較高的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

4.3 立體式人才策略

人才培養(yǎng)需要對(duì)學(xué)院文化發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃和整體執(zhí)行，需要制定鮮明的“立體式人才策略”[4]。深入探尋學(xué)院畢業(yè)生中具有代表意義的成功成長之路，從中找到立體式人才培養(yǎng)的新模式。

學(xué)生人才種類眾多，可以劃分為3類，一是技能型人才，即學(xué)習(xí)成績不是非常優(yōu)秀，但是各項(xiàng)操作技能非常過硬，在重大比賽上能夠獲獎(jiǎng)；二是學(xué)術(shù)型人才，即在學(xué)習(xí)和科研上有自己獨(dú)特的見解；三是領(lǐng)導(dǎo)型人才，即情商非常高，具備很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。

技能型人才是社會(huì)急需的人才，是高職高專院校重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)院從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案入手，逐步構(gòu)建一套理論與實(shí)踐并舉的教育體系。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是在基礎(chǔ)階段還是專業(yè)教育階段均突出對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)課程，提早介紹相關(guān)職業(yè)資格考試內(nèi)容，讓學(xué)生盡早進(jìn)入“考證跑道”，即一進(jìn)校就有明確的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院已于2008年率先自編護(hù)士、藥劑士實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，力爭做到技能標(biāo)準(zhǔn)與國家技能考試標(biāo)準(zhǔn)接軌。學(xué)院利用實(shí)習(xí)、實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。雖然藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不能立刻參加藥劑師國家相關(guān)職業(yè)資格考試，但學(xué)院可以通過跟蹤畢業(yè)生動(dòng)向，統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生畢業(yè)5年后的考試通過率等方式，建立反饋機(jī)制，修訂技能考核標(biāo)準(zhǔn)。力爭通過高職教育讓學(xué)生成為一名名副其實(shí)的理論知識(shí)夠用、實(shí)踐技能過硬的創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)出社會(huì)急需的，能夠掌握靜脈注射、肌肉注射、急救護(hù)理等技術(shù)的護(hù)理人才，這樣學(xué)院才能辦出特色、辦出水平。

學(xué)術(shù)型人才在學(xué)習(xí)和科研上有自己獨(dú)特的見解，他們中的大部分選擇“專升本”繼續(xù)深造。學(xué)院按照社會(huì)需求給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)交叉學(xué)科。學(xué)院的復(fù)合式人才培養(yǎng)模式，不但拓寬了學(xué)生社會(huì)生存空間，促進(jìn)了高職高專教育的發(fā)展，而且為學(xué)生繼續(xù)深造搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)型人才培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)多點(diǎn)投入，可由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，建立一個(gè)屬于“衛(wèi)職院交際圈”的平臺(tái)，為學(xué)生開展項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的校友資源，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多歷練。

[1]鄧小妮．高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2008，16：48～50．

[2]朱文輝．如何構(gòu)建醫(yī)院的核心競爭力[J]．企業(yè)家天地（理論版），2007，6：145～146．

[3]夏春雨．秉承“溫州精神”構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式——以溫州大學(xué)為例[J]．中國青年科技，2008，2：187．

[4]張靜芳．高校創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制的當(dāng)代建構(gòu)[J]．前沿，2008，3：97～99．

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1671-1246（2010）09-0010-02