高職護理專業《藥理學》教材建設初探

范志剛，曹全親，薛臨光，馬 莉

（臨汾職業技術學院，山西 臨汾 041000）

高職護理專業《藥理學》教材建設初探

范志剛，曹全親，薛臨光，馬 莉

（臨汾職業技術學院，山西 臨汾 041000）

高職護理專業；教材建設；《藥理學》

隨著社會運行模式的改革與進步，對生產、服務、管理一線高素質技能型人才的需求劇增。本課題組從培養臨床護理一線高素質技能型人才出發，通過臨床護理工作對藥理學知識需求調查，并收集2000年以來出版的15本護理專業《藥理學》教材，對兩者之間的“供需”進行分析發現，這些教材與臨床醫學專業《藥理學》教材相比盡管改進很大，但依然存在不適用問題，不能滿足臨床一線護理工作的“用藥護理”需求。如何使教材內容與護理崗位知識與技能需求“零距離”對接，是培養高素質技能型人才的前提。本文就目前高職教育護理專業《藥理學》教材建設談些思路與設想。

1 藥理學在高職護理專業中的定位與重要性

職業教育重在培養職業技能，陶冶職業道德，提高職業能力和職業素質。職業教育的每一個環節都必須與市場需求相結合。作為知識與技能載體的現行《藥理學》教材，理應設置為護理專業的必修課程，其教學內容必須適應臨床護理崗位需求，突出針對性、實用性、創新性。藥理學對于高職護理專業學生來講是一門職業基礎課，它要求學生掌握藥物的適應證、給藥時間與給藥途徑、藥物的配伍禁忌等藥理學相關理論知識；同時又是一門職業技術課，它還要求學生掌握藥物療效與不良反應的觀察與監測、報告與處理和用藥護理宣教等技能[1]。

2 目前高職護理專業《藥理學》教材存在的問題

從現行教材的體例結構和內容設置方面看，其醫療化弊端尚未被完全糾正，教學內容的設置與護理崗位對知識及技能的要求還存在一定距離，各論、各章節仍然以臨床醫療專業需要的藥動學、藥物作用與機制等藥“理”知識為主，而護理崗位需要的用藥護理相關知識，如藥物的適應證，給藥時間與給藥途徑，藥物的配伍禁忌，藥物療效與不良反應之觀察與監測、報告與處理和用藥護理宣教等相關內容則不夠突出。

3 《藥理學》教材建設思路

高職護理專業《藥理學》教材的結構與內容設置必須立足職業教育的目標和護理崗位實際需要，貫穿護理理念，突出“與崗位應用緊密結合”的原則，突出“用藥護理”能力培養。

3.1 高職護理專業《藥理學》教材及教學目標的定位

隨著臨床護士角色的轉變，在高職護理專業教學中，藥理學應設置為必修課[2]，特別是在護理專業課程體系中，其不應單純是職業基礎課程，還應當屬于職業技術課程（雙重定位）[1～3]；其教學目標定位應從臨床護理工作的實際出發，要求護理專業畢業生不但要具備藥理學基礎知識與技能，而且要掌握臨床用藥護理的必備知識與技能[4]。

3.2 高職護理專業《藥理學》教材的內容設置

應從臨床護理工作的實際出發，解決好教材的科學性、針對性和實用性問題。不但要突出藥物的適應證、給藥時間與給藥途徑、藥物的配伍禁忌等藥理學相關理論知識，還要突出藥物療效與不良反應之觀察與監測、報告與處理和用藥護理宣教等內容[1]。使教材既是凸顯“用藥護理”的教科書，又是臨床實際工作中的工具書。

3.3 高職護理專業《藥理學》教材的體例結構

應該打破藥理學與護理學學科界限，在護理程序（整體護理）的框架基礎上講述必備的藥物和藥理知識及其用藥前、用藥過程中和用藥后的護理知識，突出用藥護理特征，以滿足護理職業崗位的工作需求[1～6]。

3.4 高職護理專業《藥理學》新教材的命名

根據上述教材的內容設置、體例結構，課題組認為應命名為《護理藥理》或《藥理學基礎與用藥護理》。

3.5 教材框架體例構想

全書應分4篇編寫，關于藥理學知識方面編寫原則為，宜“簡”，以“必需”“夠用”為度；關于用藥護理方面，宜把握“到位”原則，以用藥護理程序為編寫框架。這樣既可凸顯職業特色，體現教材內容與護理工作實際需要“零距離”對接，滿足臨床護理崗位工作需求，又便于臨床“用藥護理”工作的實施。

3.5.1 教材框架 第一篇是總論。設置：（1）（藥理學與用藥護理概念等知識）概述；（2）臨床合理用藥基礎知識；（3）聯合用藥與藥物相互作用等。第二篇是按藥理學分類的臨床常用藥物及用藥護理。設置：（1）抗微生物藥物及用藥護理：①常用抗微生物藥物，②常用抗微生物用藥護理；（2）作用于周圍神經系統藥物及用藥護理：①作用于傳出神經系統藥物，②作用于傳出神經系統藥物用藥護理，③局部麻醉藥物及用藥護理；（3）作用于中樞神經系統藥物及用藥護理等。第三篇是特殊人群和肝、腎功能不全患者的用藥護理。設置：（1）特殊人群的用藥護理；（2）肝、腎功能不全患者的用藥護理。第四篇是常用藥物急性中毒的搶救。最后為附錄。

3.5.2 章節中具體藥物敘述構想 按照護理程序的框架設置藥物及其相關用藥護理知識與技能闡述。如用藥前評估（用藥前診斷）、用藥計劃、實施用藥、藥物療效及不良反應的觀察、報告與處理、用藥健康教育等內容。

[1]范志剛，曹全親，肖愛鳳，等．高職護理專業《藥理學》教材現狀調查分析[J]．護理學報，2009，（8A）：15～17．

[2]范志剛．護士臨床用藥護理專業知識的調查與分析[J]．衛生職業教育，2009，27（2）:104～106．

[3]盛芝仁，黃善定，宋前流．從臨床需求談護理藥理學教學存在的問題和改革設想[J]．中國高等醫學教育，2007，（7）：86～87．

[4]范志剛，趙鵬震，梁澤琴．臨床護理工作中藥理學知識需求情況調查[J]．中華護理教育，2009，（5）:209～211．

[5]宋前流，馮小君，國萍，等．高職護理技能型緊缺人才藥理學教學內容與臨床要求的調查研究[J]．中國高等醫學教育，2006，（7）：41～43．

[6]張敏，蔣希．整合藥理學教材內容凸顯高職護理特色談《護士臨床用藥》教材建設[J]．衛生職業教育，2006，24（6）：134～135．

G423．3

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1671-1246（2010）09-0127-02

注：本文為山西省教育科學“十一五”規劃職教專項課題（ZJ07077）