高校推進馬克思主義大眾化的思考

史 歷

（黃淮學院 社會科學系，河南 駐馬店 463000）

高校推進馬克思主義大眾化的思考

史 歷

（黃淮學院 社會科學系，河南 駐馬店 463000）

當代中國馬克思主義大眾化就是中國特色社會主義理論體系的大眾化。高校的思想政治理論課既是對大學生進行思想政治教育的主渠道，又是推進馬克思主義大眾化的重要平臺。因此，在思想政治理論課教學過程中，要進行一系列的創新活動，大力推進馬克思主義大眾化。

創新；政治理論課；馬克思主義大眾化

一、高校推進馬克思主義大眾化的意義

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，全國在校大學生已達兩千多萬，他們的思想政治素質如何，不僅關系到中國特色社會主義事業的順利進行，也關系到國家的性質和發展方向。大學生既是接受中國特色社會主義理論的對象，也是實踐和傳播中國特色社會主義理論的主體。只有用當代馬克思主義中國化理論成果武裝大學生的頭腦，使他們做到真信、真學、真懂、真用這些理論，并在這些理論的指導下實踐、傳播這些理論，才能確保中國特色社會主義事業的正確方向。

1. 推進馬克思主義大眾化，是提高當代大學生“德性”知識的需要

古希臘哲學家蘇格拉底把知識分為兩大類：即涉及實用和利益的“實利性知識”和涉及人的德性即關于道德的“德性知識”。然而現代高校把對人才培養的關注點放在知識的傳授上，忽視了對青年學生自身的文化素養、人生態度和社會責任等深層次問題解決，即“德性知識”的教化。馬克思主義作為“德性知識”的重要內容，在大學生“德性知識”形成中起著不可替代的作用，它不但可以有效引導青年學生樹立正確的世界觀、科學的人生觀，辯證地對待社會生活世界，而且也可以幫助學生深刻地洞察社會發展的機理、把握人類進步的階梯。因此，馬克思大眾化的重要任務就是對青年學生的文化素養、人生態度和社會責任的培養和引導。

2. 推進馬克思主義大眾化，是增強大學生馬克思主義信念的必然要求

在當代中國，馬克思主義作為主流的意識形態，其教育工作既承擔著引導青年學生正確運用“實利性知識”，使學生堅持堅定正確的政治方向，增強青年學生的社會責任感的重任，又承擔著指導青年學生選擇“德性知識”，使學生樹立以德為先的思想觀念的重任。馬克思曾指出：“如果從觀念上來考察，那么一定的意識形式（指意識形態）的解體足以使整個時代毀滅。”[1]35任何一個統治階級若不能很好地利用意識形態來灌輸、教化人民，行使思想文化上的統治，就不能長時期地掌握國家政權。然而，現實告訴我們，由于受政治多極化、經濟全球化、科技信息化、利益多樣化、思想多元化的影響，青年學生包括其他一些人不同程度地動搖了對馬克思主義的信仰。這就需要我們以正確的意識形態引導他們，特別是青年學生。因此，我們必須把馬克思主義意識形態與大眾文化結合起來，充分利用大眾文化的表現形式、傳播方式和運營機制，構建馬克思主義意識形態與大眾文化的長效良性互動機制，強化馬克思主義作為主流意識形態在社會主義建設中的主導地位，使馬克思主義理論和馬克思主義中國化的最新理論成果從內容到形式被青年學生所理解和認同，增強大學生的馬克思主義信念，實現馬克思主義的大眾化。

二、高校推進馬克思主義大眾化面臨的主要問題

近年來，高校在推進馬克思主義大眾化進程中做出了艱辛的努力，并取得了顯著成績，但是仍然面臨著一些問題，必須引起我們的高度重視。

1. 思想認識不到位

一是高校的一些人甚至是領導干部對推進馬克思主義大眾化的重大意義缺乏正確的認識，往往是掛在口頭上，寫在文件上，講在會議上，搞形式，走過場，很難落實在行動上，沒有把理論學習作為自覺行動，這樣就很難達到理論學習和理論教育的目的。二是“兩課”教師自身的問題。“兩課”教師是高校推進馬克思主義大眾化的主體。然而由于受市場經濟負面的影響，有相當一部分教師特別是一些青年教師總認為，學校、學生對“兩課”不重視，從事“兩課”教學沒地位、待遇低，授課難度大，從而對推動馬克思主義大眾化活動積極性不高。具體表現在：他們業余時間忽視對政治理論的系統學習，特別是對中國特色社會主義理論體系系統的學習，不注重自身馬克思主義理論水平的提高；在實際的教育教學過程中，只教書不育人，只注重知識的傳授，而忽視對學生做人的培養，缺乏與學生的主動交流和溝通。三是學生對學習的認識問題。相當一部分學生認為，在校學習主要是學習科學知識，而政治理論課可學可不學。因而，他們對學習馬克思主義理論無興趣，熱情不高。其直接后果是，他們的政治信仰、政治熱情、政治參與、政治關切度、政治責任感和政治使命感愈來愈淡薄。這些都已嚴重影響了馬克思主義大眾化的進程。

2. 制度保障被忽視

推進當代馬克思主義大眾化是一個長期的艱辛過程，需要制度保障。但是由于馬克思主義理論教育工作自身的特殊性，很難從制度建設上保障推進馬克思主義大眾化的長效機制的建構。特別是隨著近年來的連續擴招，一些高校尤其是一些新建本科院校，基建任務依然繁重，制度建設不健全，基本管理不規范，推進馬克思主義大眾化的制度建設工作被忽視。

3. 經費投入不足

推進馬克思主義大眾化需要一定的資金作保障。但是經費問題始終是制約我國大多數高校特別是新建本專科院校發展的瓶頸因素。高校在經費捉襟見肘的情況下，很難為思想政治理論宣傳教育工作提供更多的經費保障。

4. 理論聯系實際不夠

推進馬克思主義大眾化的根本方法是理論聯系實際。然而在實踐中，我們一方面對推進馬克思主義大眾化的規律研究不夠，不能以馬克思主義基本原理為指導，聯系國內外大局、聯系社會實際、聯系個人實際，使理論本身相對于實踐具有滯后性；另一方面不注重調查研究，對學生的所思、所想、所做了解不夠，教學過程中不能做到有的放矢。同時，教師在講授馬克思主義理論課時，只注重理論講授，不能把深奧抽象的理論通俗化，教學效果不理想；學生為了應付考試，只能死記硬背一些枯燥乏味的抽象概念，不能融會貫通地理解領會馬克思主義精髓，達到學以致用的目的。

5. 教學手段落后

由于受傳統的思想政治教育的影響，在推進馬克思主義大眾化的過程中，人們往往習慣于長官意志、行政命令，只注重對大學生進行馬克思主義“灌輸”，而且在形式上一味地采用讓學生看電影、紀錄片，給學生講名人軼事、野史內幕等不當做法，存在公式化、程式化、概念化、說教化等弊病。這種不顧客觀實際、不注重學生需求的做法必須予以徹底糾正。

三、創新思想政治理論課教學 推進馬克思主義大眾化

開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國馬克思主義大眾化，是黨的十七大對理論宣傳工作提出的新任務，是黨對馬克思主義理論研究提出的新要求，同時也是創新高校思想政治理論課教學的新需要。因此，高校思想政治理論課教師應不斷提高思想認識，在教學過程中不斷創新教育觀念、教育內容、教育形式、教育方法，通過形式多樣、靈活多變、內容豐富、成效顯著的教育活動，努力完成好推進馬克思主義大眾化這一重大政治任務。

1. 更新教育觀念

思路決定出路，觀念支配行動。新形勢、新任務、新實踐要求思想政治教育工作者必須不斷解放思想，創新教育觀念，努力提高馬克思主義理論素養，自覺做馬克思主義理論成果的堅定信仰者、深入學習者、模范實踐者和誓死捍衛者。因此，高校思想政治理論課教師要積極運用馬克思主義中國化理論成果武裝頭腦，聚焦和研究社會現實問題，理論聯系實際地對中國特色社會主義理論體系作出富有創造力的解讀和闡釋，并準確及時地把學習研究成果運用到教學實踐中。總之，要走出書齋、走出校園，要理論聯系實際，避免空洞說教，使思想政治理論課教學具有針對性和現實性，增強中國特色社會主義理論體系對學生的吸引力、向心力、感召力和凝聚力。

2. 更新教育內容

當代中國馬克思主義大眾化的主要內容包括兩個方面：一方面是指馬克思主義基本原理及其最新研究成果在當代中國的大眾化；另一方面是指馬克思主義中國化理論成果特別是最新理論成果的大眾化。其中第二方面主要指中國特色社會主義理論體系的大眾化。高校開展推進當代中國馬克思主義大眾化教育，其實質就是進行中國特色社會主義理論體系教育。中國特色社會主義理論體系從整體上總結了改革開放以來我們黨的理論創新，概括了馬克思主義中國化的最新理論成果。在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義。思想政治理論課則是對大學生進行中國特色社會主義理論體系教育的主渠道，尤其是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為全國高校思想政治理論課新課程方案中設置的重要課程，對推進馬克思主義大眾化教育起著非常重要的作用。該課程以馬克思主義中國化為主線，以中國化馬克思主義為主題，以建設中國特色社會主義為重點，從理論與實踐、歷史與邏輯的統一上揭示了馬克思主義中國化的歷史進程及其基本規律、基本經驗，準確系統地闡述了包括科學發展觀在內的馬克思主義中國化的理論成果。因此，“兩課”教師在進行中國特色社會主義理論體系教育時，要與時俱進，及時更新教學內容，注意增強教育內容的時代性、知識性和創新性，增強吸引力、說服力和感染力。

另外，更新教育內容就要把馬克思主義理論最新研究成果及時寫進教材。馬克思主義理論教材是全面系統介紹馬克思主義理論的物質載體，具有一定的穩定性，但這并不是說馬克思主義理論是一成不變的。事實上，馬克思主義理論總是與活的社會實踐相聯系，隨著中國特色社會主義事業實踐的發展，它也在不斷創新。因此，我們必須把馬克思主義大眾化的最新、最前沿研究成果及時充實到教學計劃和教案中，并編寫相應的輔助教材作為補充教材。

3. 創新教育方式

大力推進理論創新，不斷賦予當代中國馬克思主義鮮明的實踐特色、民族特色、時代特色是黨的十七大所提出的推進馬克思主義大眾化的新要求。列寧曾說：“最高限度的馬克思主義＝最高限度通俗化。”[2]468因此，只有創新教育方式，才能充分體現出馬克思主義大眾化宣傳教育普及的感召力和親和力及輻射面，才能激發大學生對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的理論興趣和理論信仰，增強他們應用中國特色社會主義理論體系的自覺性、主動性、積極性和創造性。創新教育方式，就要利用電視、網絡等傳媒途徑，發揮音像資料感性教育的功能，通過創建中國特色社會主義理論體系主題網站，開辟馬克思主義中國化園地專欄，引導學生在線交流，開展在線答疑解惑；就要堅持以人為本的理念，善于捕捉大學生的思維和心理特點，用通俗易懂，大眾化的語言形式來回答和解決改革開放過程中大學生所關心的重大社會現實問題和熱點、難點問題，要充分利用改革開放30多年來我國發生的深刻變化和取得的巨大成就、人民群眾在生產生活的實踐中所創造的鮮活事例和豐富經驗以及大學生所看、所思、所想的切身感受，對大學生進行系統的馬克思主義和中國特色社會主義理論體系教育。

4. 創新教學途徑

馬克思主義中國化理論成果是革命、建設和改革開放實踐經驗的總結和概括，具有很強的現實性、針對性。當代中國馬克思主義大眾化的目的就是讓人民群眾掌握中國特色社會主義理論體系，并使其成為指導自己社會實踐的指南。因此，高校推進大學生馬克思主義大眾化教育，就必須打破傳統的單一教學方法和途徑，創建獨具特色的系統化、多樣化的教學方法體系。在對大學生進行中國特色社會主義理論體系教育的課堂教學過程中，可嘗試模塊教學法，即課堂教學采用理論講述模塊、課堂討論模塊、案例分析模塊、參觀實踐模塊、自學和研究探索模塊、影像模塊等，并通過教學實現五個結合，即，把教師的課堂講授與學生的主動參與結合起來、把掌握教材內容與學習原著結合起來、把理論學習與對國內外重大現實問題和熱點問題的分析思考研究結合起來、把課堂理論教學與學生思想政治工作結合起來、把主講教師的系統講授與聘請相關知名專家的專題講授結合起來，要通過采取“讀（原著）”、“聽（專題報告）”、“講（講授）”、“談（討論交流）”、“看（音像制品）”、“走（社會實踐）”、“寫（讀書心得等）”等教學途徑，真正讓中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進網絡、進學生頭腦，使學生達到知、信、行，從而提高馬克思主義大眾化的教學質量和教學效果。

5. 創新教育機制

在高校推進當代中國馬克思主義大眾化，是一項長期復雜的系統工程，僅僅依靠思想政治理論課教師、輔導員隊伍和學生管理部門是很難實現的，它需要廣大師生員工全員參與，形成相互協調、相互配合、左右聯系、上下互動的有效機制，營造良好的環境和氛圍，并付諸實際行動，才能取得真正效果。因此，高校應積極創新教育機制，為推進當代中國馬克思主義大眾化提供有力的保障。首先，要強化責任意識，明確領導責任和工作職責，建立健全工作責任制以及考核與評價機制。通過設立馬克思主義大眾化專項課題、組織人員進行研究等途徑，制定優惠政策，采取優惠措施，積極扶持馬克思主義大眾化的實踐活動。其次，要把加強和改進大學生思想政治教育工作與推進馬克思主義大眾化緊密結合起來。堅持以人為本，在加強大學生思想政治教育和推進馬克思主義大眾化過程中，教師要做學生“思想的引導”、“學習的輔導”、“生活的幫導”、“心理的疏導”、“就業的指導”、“成才的向導”，幫助他們解決實際問題，使廣大青年學生的政治理論素質、思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質得到全面協調發展，在科學發展中選擇、信仰馬克思主義，成為堅定的青年馬克思主義者。再次，要充分發揮先進典型與英雄人物的引領示范作用、模范帶頭作用及輻射作用。實踐證明，先進典型和英雄人物是時代的先鋒、社會的脊梁和群眾的楷模，用先進典型和英雄人物的模范事跡教育學生比單純理論說教更具說服力、影響力和感染力。因此，在馬克思主義大眾化推進過程中，只有講先進、樹先進、創先進、學先進、比先進、趕先進、做先進，營造“比、學、趕、幫”的良好氛圍，才能充分發揮先進典型人物和事跡的引領示范作用、模范帶頭作用和輻射作用，從而進一步推動高校馬克思主義大眾化的深入發展。

[1] 馬克思恩格斯全集：第46卷[M]．北京：人民出版社，1980．

[2] 列寧全集：第36卷[M]．北京：人民出版社，1959．

〔責任編輯 葉厚雋〕

G641

A

1006-5261(2010)06-0138-03

2010-03-25

河南省高等學校教學質量工程立項項目[教高2010（268）15號]

史歷（1969―），男，河南汝南人，教授。