基于M oodle系統(tǒng)的PET S-M ET S網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

張永潔，敬國(guó)雷，梁瑾，王麗娟，梁瑋，藺勇

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅蘭州 730000）

基于M oodle系統(tǒng)的PET S-M ET S網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅蘭州 730000）

網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的強(qiáng)有力工具。分析目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題、PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀及Moodle系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，討論基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的可行性，為其他課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供參考。

網(wǎng)絡(luò)課程；Moodle系統(tǒng)；PETS；METS

21世紀(jì)信息量急劇增加，知識(shí)更新速度加快。如何培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力，是當(dāng)前教育界必須考慮的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源得到廣泛應(yīng)用。它既可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的學(xué)習(xí)資源和自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以協(xié)助教師突破“傳道-授業(yè)-解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的研究與開發(fā)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

由教育部考試中心主辦的“全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試”（Public English Test System，PETS）和“醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試”（Medical English Test System，METS），是測(cè)試應(yīng)試者英語(yǔ)交際能力的2類考試。隨著學(xué)生對(duì)PETS-METS的重視，考試人數(shù)急劇增加。如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)PETS和METS相關(guān)知識(shí)，是急需解決的問題。

基于PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程在我校教學(xué)中的實(shí)際需要，研究和開發(fā)PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程及學(xué)習(xí)平臺(tái)，顯得尤為重要。

1 網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程概述

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本單元，是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段表現(xiàn)某專業(yè)或?qū)W科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和[1]。著名教育技術(shù)專家何克抗教授指出：網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web頁(yè)的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征[2]。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教育領(lǐng)域，極大地改變了教育信息的傳播方式，并對(duì)教育理念、教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程主要包括學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、練習(xí)、輔導(dǎo)、答疑、實(shí)驗(yàn)和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一及教學(xué)資源的合理分配，一般可通過對(duì)應(yīng)的課程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

課程管理系統(tǒng)（Course Management System，CMS）是指具有組織、呈現(xiàn)、管理和評(píng)價(jià)課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)[3]。CMS能夠幫助教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)（Network Course Management System，NCMS）則是基于Web構(gòu)建，能夠支持和管理教學(xué)過程，提供共享學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)工具的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。NCMS為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施提供了交流與學(xué)習(xí)的管理服務(wù)，主要具有管理學(xué)習(xí)者、教師等用戶，創(chuàng)作、存儲(chǔ)與發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程，支持網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程等功能。它是教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。

1.3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在問題

1.3.1 認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確許多人把網(wǎng)絡(luò)課程等同于精品課程。的確，精品課程是學(xué)校學(xué)科教學(xué)研究成果和教育技術(shù)相結(jié)合的范例，精品課程很大程度代表了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的高度，也為其他“非精品”課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)樹立了榜樣，但它并不等同于網(wǎng)絡(luò)課程。且大多數(shù)精品課程的開放性和共享性較高，但交互性、協(xié)作性和自主性較低。

1.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用中存在一些問題（1）課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。課程活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合網(wǎng)上教學(xué)需求、能否有效傳達(dá)教材內(nèi)容、開設(shè)過程是否嚴(yán)謹(jǐn)、課程品質(zhì)是否有效掌控等是目前網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃的常見問題。

（2）授課者的能力。參與網(wǎng)上教學(xué)的教師是否有能力將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換成電子教材及能否有效執(zhí)行課程，將直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施效果。

（3）師生間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，但利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生網(wǎng)上提交問題和討論常常無法得到及時(shí)回應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。目前網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)缺少測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等模塊，且系統(tǒng)靈活度不高、穩(wěn)定度不夠，后期更新不及時(shí)，缺乏研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2 基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

2.1 PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀

PETS共有5個(gè)級(jí)別，主要考查學(xué)生的英語(yǔ)讀、寫、聽、說能力。METS主要考查醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，它不僅為醫(yī)護(hù)人員提供專業(yè)英語(yǔ)能力的證明，同時(shí)也為用人單位錄用和員工考核提供了參考依據(jù)。

目前，大多數(shù)Web站點(diǎn)只提供關(guān)于PETS和METS的靜態(tài)學(xué)習(xí)信息，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能單向接受，不能與輔導(dǎo)教師及其他學(xué)生交流。除醫(yī)護(hù)英語(yǔ)官方網(wǎng)站（http：//www.mets. org.cn）外，幾乎找不到其他網(wǎng)站。因此，有必要開發(fā)具有“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)特征”的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.2 Moodle系統(tǒng)概述

2.2.1 Moodle簡(jiǎn)介Moodle（Modular Object-Oriented Development Learning Environment）即面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是澳大利亞博士Martin Dougiamas主持開發(fā)的一套網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)。利用Moodle系統(tǒng)，教師可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)課程，師生還可以根據(jù)教與學(xué)的需要進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和交流討論。Moodle系統(tǒng)能夠滿足教師教學(xué)需要，兼容性、安全性能較好，并支持IMS、SCORM等國(guó)際化資源標(biāo)準(zhǔn)。因此，得到了世界各地廣大教育工作者的青睞。

2.2.2 Moodle系統(tǒng)的功能模塊Moodle系統(tǒng)可對(duì)站點(diǎn)、用戶和課程管理，通過資源模塊、作業(yè)模塊和測(cè)試模塊存儲(chǔ)課程資源，并通過論壇和聊天模塊實(shí)現(xiàn)交互式交流。其主要活動(dòng)模塊有：Wiki模塊、作業(yè)模塊、討論區(qū)模塊、問卷調(diào)查模塊和測(cè)試模塊。

（1）Wiki模塊。Wiki模塊給學(xué)生提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)。它可讓用戶參與網(wǎng)站內(nèi)容的編輯、更新和維護(hù)，學(xué)生可通過瀏覽器輕松地瀏覽、創(chuàng)建、更新和維護(hù)Wiki文本。

（2）作業(yè)模塊。通過作業(yè)模塊，教師可以在線布置作業(yè)，學(xué)生可以在線提交作業(yè)；同時(shí)，教師還可對(duì)學(xué)生提交作業(yè)進(jìn)行評(píng)判。

（3）討論區(qū)模塊。教師可根據(jù)不同教學(xué)單元設(shè)計(jì)不同討論區(qū)，供學(xué)生交流和討論。

（4）問卷調(diào)查模塊。問卷調(diào)查模塊既可以作為平臺(tái)前期測(cè)試工具使用，也可以作為平臺(tái)后期測(cè)試工具使用。通過問卷調(diào)查模塊，教師可掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

（5）測(cè)試模塊。教師可通過測(cè)試模塊設(shè)計(jì)選擇題、是非題、匹配題等測(cè)試題，測(cè)試題將被分類存儲(chǔ)在題庫(kù)中，以便重復(fù)使用。學(xué)生完成測(cè)試后，該模塊自動(dòng)評(píng)分，師生可及時(shí)獲得反饋信息。

2.3 基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)教學(xué)需要在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，PETS-METS包括聽力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀、寫作和口語(yǔ)。所以，必須加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言背景、詞匯、語(yǔ)法、句式和口語(yǔ)技能等。而Moodle系統(tǒng)的多功能性及資源和活動(dòng)的多樣性，恰能滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。同時(shí)，也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。這些都為構(gòu)建PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程提供了技術(shù)保證。

利用Moodle系統(tǒng)建立PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)具有以下優(yōu)勢(shì)。

（1）技術(shù)門檻低。基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，師生只要掌握計(jì)算機(jī)基本操作，再經(jīng)過短期培訓(xùn)，就能夠順利操作。通過PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程教師可輕松整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建課程；學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇相關(guān)項(xiàng)目，參與課程學(xué)習(xí)。

（2）強(qiáng)大的資源整合功能。基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠打破時(shí)空限制，整合與優(yōu)化聽、說、讀、寫、譯等各種技能訓(xùn)練中所需的大量資源，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，最大限度地為學(xué)生提供體驗(yàn)、參與、合作與交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)所，滿足其自主學(xué)習(xí)需要。

（3）豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊。基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)具有聊天、Blog、Wiki、互動(dòng)評(píng)價(jià)、論壇、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、專題討論、SCORM等多種功能。除此之外，教師還可從Moodle官方網(wǎng)站（moodle.org/download/）下載功能繁多的插件為學(xué)習(xí)平臺(tái)增加其他功能模塊。

（4）靈活多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。基于Moodle系統(tǒng)的PETSMETS網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)，包括過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。多樣化評(píng)價(jià)體系及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的合理評(píng)估，能充分發(fā)揮測(cè)試與評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)作用，逐步使學(xué)生對(duì)PETS-METS學(xué)習(xí)樹立信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（5）具有學(xué)習(xí)跟蹤記錄分析功能。基于Moodle系統(tǒng)的PETSMETS網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)具有一整套相對(duì)完善的教學(xué)控制系統(tǒng)，可為教師提供簡(jiǎn)便的監(jiān)控功能，以便了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。

3 基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)主線

在基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過程中，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞2條主線：模塊主線和教材章節(jié)主線。

（1）教師應(yīng)按照《全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試》（全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試教材編寫組編寫）教材的章節(jié)主線設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)再現(xiàn)教材內(nèi)容，同時(shí)嵌入同步音頻文件，使學(xué)生同步學(xué)習(xí)教材。

（2）教師應(yīng)按照PETS-METS模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。為此，筆者在聽力訓(xùn)練課程中，添加了聽力文本片段和配套的音頻文件，彌補(bǔ)了許多學(xué)習(xí)網(wǎng)站不能實(shí)現(xiàn)文本與音頻同步的不足。在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用和閱讀理解課程中，每個(gè)學(xué)習(xí)范例都給出了答案解析；在寫作課程中增加了范文，提高學(xué)生寫作水平；在口語(yǔ)課程中，再現(xiàn)了口語(yǔ)測(cè)試的整個(gè)流程，使學(xué)生熟悉測(cè)試流程。

4 基于Moodle系統(tǒng)的PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程交互、協(xié)作式學(xué)習(xí)

在PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，學(xué)生通過討論區(qū)和聊天室實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式學(xué)習(xí)。

討論區(qū)可通過師生問答，解決實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)問題。在討論區(qū)，教師可看到每個(gè)問題以便對(duì)學(xué)生相互交流的問題進(jìn)行補(bǔ)充和修改。在PETS-METS網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，分別設(shè)計(jì)了PETS和METS2個(gè)討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和討論。

通過PETS和METS主題聊天室實(shí)現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流，且所有聊天記錄都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，可供日后查看。

綜上所述，基于Moodle系統(tǒng)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)及學(xué)生對(duì)PETS、METS的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以滿足學(xué)生開放、協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的需求，還可以為其他課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供參考依據(jù)。

[1]王丁.基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2008.

[2]鄧國(guó)民.基于Moodle的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用[D].成都：四川師范大學(xué)，2008.

[3]黎加厚，趙怡.課程管理系統(tǒng)（CMS）及其選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（9）：64～71.

G436

B

1671-1246（2010）23-0049-03

注：本文為甘肅省衛(wèi)生學(xué)校教科研基金資助項(xiàng)目（200902）