護理美學不同考核方式效果比較

劉海娟

（華北煤炭醫學院，河北唐山 063000）

護理美學不同考核方式效果比較

劉海娟

（華北煤炭醫學院，河北唐山 063000）

目的比較護理美學課程不同考核方式的實施效果。方法采用自行設計調查問卷，對我校2006級和2007級2屆護理專業學生進行不同考核方式效果的調查。結果采用改革后考核方式2007級學生理論考核成績和實踐考核成績均高于2006級學生，且差異有統計學意義；改革后的考核方式明顯優于改革前,且深受學生歡迎，差異有統計學意義。結論護理美學考核方式的改革,符合護理學教學特點,充分發揮了考核作用。

護理美學；考核方式；效果比較

科學合理的考核方式不但可以達到以教育教學為目的的要求，還能激發學生學習熱情，提高教學質量[1]。護理美學的教學目標是培養學生對美的感知，引導學生樹立正確的審美觀，將對美的感悟和理解應用于護理工作并服務人類[2]。科學合理的考核方式是評價教學效果的重要手段。筆者在教學過程中，結合本院實際情況，對該門課程的考核方式進行改革。

1 對象與方法

1.1 研究對象

我校2006級護理本科班73人，2007級護理專科班150人。

1.2 研究方法

護理美學屬于護理學專業選修課，理論考核成績和實踐考核成績各占總成績的50%。

對2006級學生采用傳統考核方式，即：理論考試在課程結束后1～2周進行，由授課教師命題；實踐課是授課教師根據學生平時上課情況，如出勤、紀律、表現等進行評分。

對2007級學生采用改革后的考核方式，即：理論考試在課程結束后即進行；實踐考核內容調整為從儀表、形體訓練、化妝與著裝、情景對話、設計并布局護理環境、音樂與美術作品欣賞等內容中，以組為單位抽取2項作為考核內容。

最后，筆者在查閱相關文獻的基礎上自行設計調查問卷并對2種考核方式進行比較。調查問卷每個條目設“否”“一般”和“是”3個選項。對2屆學生共發放問卷223份，收回有效問卷223份，有效回收率為100.0%。

1.3 統計學處理

數據錄入計算機，采用SPSS13.0軟件進行統計學描述，計量資料采用t檢驗，計數資料用χ2檢驗。

2 結果

2.1 不同考核方式學生成績比較（見表1）

表1 不同考核方式學生成績比較（）

表1 不同考核方式學生成績比較（）

人數理論考核成績實踐考核成績2006級2007級73 150 t值P 40．27±4．19 43．93±4．46 -6．37＜0．01 40．10±4．42 44．45±4．46 -6．85＜0．01

2.2 學生對不同考核方式評價結果（見表2）

表2 學生對不同考核方式評價結果[n(%)]

3 討論

護理美學是一門實用性很強的交叉學科，其落腳點是幫助學生在掌握美學知識的同時提高自身審美素質和相關能力[3]。調查結果顯示，2007級學生理論和實踐考核成績與2006級相比，均有提高，且有顯著性差異（P＜0.01）。理論考核在理論課程結束后即進行，取得了良好效果；在實踐方面，把傳統考核方式改革為重視實踐，重視培養學生認識美、鑒賞美、理解美、創造美的能力和素質的考核方式，充分調動了學生學習積極性。

調查顯示，改革后的考核方式深受學生歡迎，96.7%的學生喜歡此種考核方式，且與改革前比較有顯著性差異（P＜0.01）。護理美學雖然是護理學專業的選修課，但歷年所有的學生均選修該門課程，足見學生的重視程度。但是原來該課程考試時間比較接近考試周，與必修課考試集中在一起，增加了學生期末考試壓力。改革后的考試時間緩解了這一矛盾，符合護理美學課程具體情況，符合護理學專業教學特點，使護生的學習積極性得以提高。

但筆者在改革過程中也發現，改革后的考核方式與傳統考核方式相比需要更多教師、更多時間，如何解決這一問題，需在以后的教學中進一步探討。

[1]宋博，蘇偉，李艷春，等．《護理學基礎》課程考試模式的改革與實踐[J]．現代護理，2006，12（6）：1585～586．

[2]王芳，顏文貞．《護理美學》考核方法改革實踐研究[J]．護理研究，2009，23（10）：2707～2708．

[3]姜小鷹，趙欣．《護理美學》教學改革設計與實施[J]．中華護理教育，2008，5（2）：74～75．

G424．74

B

1671-1246（2010）23-0048-01