加強和改革實驗教學 激發學生學習物理的興趣

韓景坡

加強和改革實驗教學 激發學生學習物理的興趣

韓景坡

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.07.197

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識；學生只有理解物理實驗本質，才能學好而且用好物理。

1 物理教學中實驗的作用

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生演示馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2 高中物理教學內容需要教師重視、改進物理實驗

高中物理教材難度大，理論上的分析、推導、定量研究問題多，應用數學知識解決物理問題的能力要求高，教學進度快，課堂容量大，習題類型繁多，且變化復雜，加上學生理解和分析物理問題的思維能力跟不上。針對上述問題，如何指導學生學好物理知識，幫助他們學會探索科學知識的方法，是物理教師在教學工作中探究的主要問題。而解決這一難題的有效方法是重視和改進物理實驗。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效率。通過學生親自動手實驗，從體驗的感知中經過學習、思考和探討，尋找出物理概念、現象和規律來。

3 新授課時實驗教學的幾種高效形式

3.1 改革課堂演示實驗教學把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。

3.2 注重學生實驗教學對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習——實驗——觀察記錄——分析討論——總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。

3.3 加強實驗習題的教學對實驗習題的教學，主要采取“自設方案——討論方案——選擇方案——實驗驗證——總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

在實驗教學中，使學生能按部就班地完成課本中的分組實驗不是中學物理實驗的目的，明確實驗的地位與作用，掌握基本實驗思想和方法，初步具備實驗創新意識和創新能力才是根本目的。但由于實驗設備的限制，學生又沒有誤差理論的系統知識，往往對于實驗原理、實驗得到的數值（哪怕是不準的）都抱著輕視的態度，而集注意力于操作上，這對于培養和提高學生抽象思維能力是不利的。為此，高中物理實驗的重點，應放在實驗的設計思想，儀器的原理以及在中學儀器條件下對實驗數據的認識和處理上，而不應僅僅停留在操作和觀察上。切實加強實驗教學，提高實驗能力。

4 高三復習時物理實驗的高效復習策略

實驗能力的考查在理科綜合試卷中占有十分重要的地位，但實驗復習一直是高三物理復習的薄弱環節，新課標以來，實驗的考查已從課本上游離出來，且多為設計性實驗。實驗試題難度相對增大，試圖逐步改變傳統的重理論、輕實驗的做法，凸顯實驗的地位與作用。當然，這些實驗試題中涉及的基本知識和實驗技能的要求仍然立足于課本實驗，考查的都是常規實驗，取材源于教材，試圖通過考查，引導中學教學重視實驗操作，讓學生在理解實驗原理的基礎上親自動手操作實驗，并在操作的基礎上加深和鞏固對實驗原理和方法的理解和掌握，進一步能夠運用所學實驗的思想方法去解決新問題。

4.1 注意儀器的使用例如，有的學生不清楚游標為50分度的卡尺的精確度，沒掌握卡尺的讀數方法等，如果考試中因為基本儀器的使用丟分，那就值得教師反思了。

4.2 注重理論知識的復習要提高實驗復習的教學的質量，培養學生適應高考的能力，教學中必須扎扎實實從基礎抓起，將實驗原理、儀器操作、現象觀察、數據處理、結論分析、誤差、精度等內容與理論知識結合起來。

4.3 支持和鼓勵學生的創造性讓學生從狹隘的“學生實驗”的束縛中解脫出來，引導學生探索新的實驗原理、提出新的操作思路，不斷提高他們的創新能力和遷移能力，學會融會貫通，舉一反三。

4.4 集中一段時間，系統地指導學生理解實驗原理、實驗思想方法訓練學生的操作技能，進一步熟練儀器的使用方法、讀數方法，會分析、處理數據。絕不能以黑板代替實驗室，要開放實驗室，或舉辦不同形式的實驗技能比賽、展示、表演等，激發學生的動手欲望和創新意識，提高解決實驗問題的能力，更好地應對高考。

河北省樂亭縣汀流河高級中學）