多媒體技術對物理教學的促進作用

王玉娟

多媒體技術對物理教學的促進作用

王玉娟

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.07.186

課堂是學生獲取各種知識的最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的主要途徑。在21世紀，課堂上傳統的教學模式，已經遠遠不能滿足教學發展的需要。豐富多彩的多媒體教學手段已被廣泛采用，它以其特有的圖文聲像景并茂的優勢，為學生思考、探索、發現和創新提供了空間，為激發學生學習興趣，優化課堂教學提供了更加理想的操作平臺。

在以實驗為基礎的物理教學中，多媒體技術更顯示了其巨大的優越性。多媒體在教學中的應用已成為一種不可缺少的教學手段，新一輪的課程改革，也在呼吁教師在信息時代要充分利用這個時代的優勢。筆者談談自己在物理教學中的點滴體會。

1 多媒體教學手段對教師教的促進作用

物理教師在學生的心目中是科技的百事通。生活在當今科學昌盛時代的學生，他們想象豐富、眼界開闊、興趣廣泛，其所見所聞往往會超越教師的專業領域。如果物理教師沒有廣博的科學文化知識素養，對學生提出的問題聞所未聞，不僅會使學生失望，影響他們的發展，也會降低教師在學生中的威望。中學物理涉及力學、電學、熱學、光學等非常廣泛的基礎自然科學，理論知識跟生活、生產實踐聯系密切，教材中還介紹了一些現代科學知識。因此，教師要進行成功的教學，就不能照本宣科，不能照搬教學參考資料或別人的經驗。在外因（時代的發展對教師作出更新知識的要求）和內因（為了維護教師的威信和尊嚴）的作用下，物理教師勢必要有選擇地攝取新知識、新成果，不斷地充實自己，并打破傳統教學觀念、教學模式的束縛，運用新穎的教學手段實施課堂教學，樹立現代的教學觀。

日新月異、飛速發展的社會，要求物理教師在教學中按照課程標準的要求，認真分析各知識點，深挖內涵、聯想外延，以物理現象直觀化、抽象概念具體化、理論問題形象化、枯燥知識趣味化為目標，以物理時空拓寬、動態分析、靜態強化、物理圖像展示、物理現象細微觀察為素材，制成形象、生動、有趣、圖文并茂，集科學性、技術性、創造性、藝術性于一體的電教教具，將大量的靜態教學內容和平面教學方式轉化成圖、音、像、文字等相結合的動態和立體型教學，由此折射出教師的動手能力、觀察能力、創造性思維能力、審美能力，促進物理教學向深層次發展。

2 多媒體教學對學生學的促進作用

現在的農村學生與城里學生的差距越來越小，他們的好奇心也隨著現代媒體的發展而豐富多彩起來。“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學方式，已經滿足不了學生的要求。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。尤其是處在轉型期，學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動他們的學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

多媒體教學可以利用計算機技術，集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使表現的內容更充實，更具有吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化的處理，使學生更能體會到事物的本質。

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與學科整合教學在解決這個難題上發揮了很大的作用。例如在教學馬德堡半球實驗時，光用一個生了銹的半球來給學生做實驗，一定不如課件生動。用Flash再現當時的實驗情境，形象、生動。這種教學手段可以豐富學生對物理情境的感性認識，深化科學規律的理解。對于中學實驗室中不能完成的實驗，這種教學方法更為重要。將知識的形成過程形象再展示給學生，學生一看演示過程就能明白，提高學習興趣。

使用多媒體技術教學后，學生的學習興趣與日俱增。學生在課堂上注意力明顯提高，教學反饋更積極，學習也更主動。改變傳統教學中憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。因此，使物理現象的變化規律顯得和諧、均衡。多媒體教學所塑造的典型形象，大多是以具體形象的形式出現，使物理表象融合在內在的學習動機中產生學習興趣，有利于達到教學目的。而目的的實現又將產生新的學習要求，從而不斷推動學習活動。

3 小結

總之，多媒體技術與物理教學相結合，是物理教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。在這一點上傳統的教學模式就相形見絀。教師只有不斷學習、轉變觀念、改革教法，才能跟上時代步伐，才能完成教書育人的雙重任務。

河北省遷安市太平莊初級中學）