信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的意義、原則和方法

☆ 崔智慧

（伊通縣第十四中學(xué)，吉林伊通 130700）

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的意義、原則和方法

☆ 崔智慧

（伊通縣第十四中學(xué)，吉林伊通 130700）

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的意義

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也迫切需要我們改變教育方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，對(duì)于深化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù)，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的原則

其一，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、應(yīng)用和遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的方式提出問(wèn)題、探尋解決方法的過(guò)程中。

其二，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尋代切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。

其三，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)體現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則。數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和手段，因而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的方法

“整合”不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是旨在通過(guò)信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

其一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為顯示工具。在課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書(shū)內(nèi)容，若采用傳統(tǒng)的板書(shū)則會(huì)浪費(fèi)許多寶貴時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書(shū)問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

其二，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為演示工具。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理一些動(dòng)態(tài)圖象時(shí)只能用靜態(tài)來(lái)表示，學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。當(dāng)采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則會(huì)收到令人滿意的教學(xué)效果。比如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)地展示圖形全等的內(nèi)涵，便于學(xué)生觀察和理解。

其三，在教學(xué)課堂教學(xué)中，可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛铩㈥P(guān)系具體化、形象化，將整體分解細(xì)化，充分展示局部特征，將一些只能意會(huì)難以言傳的知識(shí)內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，加之聲、光、圖、影、色的感官效果，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極的思維活動(dòng)和充分的想象，提高學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)可涉及數(shù)學(xué)課程的方方面面，在課程建設(shè)的過(guò)程中，信息技術(shù)已成為影響數(shù)學(xué)課程發(fā)展的重要因素。因此，我們必須跳出教學(xué)視野的局限，從數(shù)學(xué)課程發(fā)展的角度審視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，不只是一種促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率的外在輔助工具，同時(shí)也是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的重要條件和內(nèi)在成分。

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