淺析高中數學教學策略

季焰

摘 要：數學在高中階段的學科當中屬于具有重點和難點學科。這就要求高中數學老師在數學教學過程當中采取一定的教學策略，促進學生更好地進行數學學習。具體數學教學過程當中提高學生的數學水平是高中數學老師的重要任務之一。高中數學具有一定的難度，很多學生學習起數學就會感覺枯燥不堪。針對這種情況，就需要高中數學老師在教學過程當中能夠采取合適的教學策略來提升數學的教學質量和效率。

關鍵詞：高中數學;數學教學;教學策略

高中數學屬于高中學生的必考的內容之一，實際高中數學教學過程當中，數學能夠提升學生們的數學知識應用能力和知識創新能力。因此，數學老師在實際數學就需要采取適當的教學策略，來促進學生們更好地進行數學知識的學習。目標是調動起學生們學習數學的樂趣，在高中數學教學過程當中使得學生們的創新能力得到提升，從而使得高中數學教學彰顯出它應有的價值和魅力，這樣就能夠使得數學教學順利開展和進行。

一、營造應用化的教學情境，使得學生的知識應用觀念增強

高中數學教學過程當中，要想開展高效的教學策略，老師就需要在教學過程當中為學生們設置生動、有趣的學習情境，這樣學生們就能夠進行富有創新性的學習，并且能夠將數學所學知識應用起來。高中數學教學的目標重點就是要學生能夠學會應用，并且能夠適當創新。;老師在具體教學過程當中就需要結合教學需要設置相應的教學氛圍，使得學生們能夠熱情飽滿地投入到高中數學學習過程當中，他們對數學知識就能夠更加輕松地接受和理解。這樣就能夠使得學生們的學習成績得以有效提升，而且有利于高效課堂教學的開展。興趣是最好的老師，老師在具體施教過程當中可以注重學習的應用性，應用能夠變為學生們學習的直接動力，老師設置教學情境時要注重教學情境具有應用化的因素，這樣就會拉近高中數學與實際生活的距離，讓學生在學習數學過程當中處于一種愉悅、輕松的氛圍當中。如，數學教學當中的很多數學知識內容復雜、抽象、枯燥，致使部分學生在學習數學過程當中就會喪失學習的興趣，更談不上創新性的學習。這就使得學生學習起來具有一定的難度。針對這種教學情況，老師在講解這方面的知識過程當中，可設立與學生的實際生活貼近的問題進行應用性的數學教學，讓學生體會到高中數學知識的應用價值所在，這樣無形當中使得學生們對數學知識理解更加透徹，有利于高中數學教學的有效開展。

例如，教學“拋物線”過程當中，老師可以借助多媒體和生活當中的實例來開展數學教學，老師在具體施教過程當中，可以借助多媒體模擬學生投籃球時的運行弧度，學生通過多媒體演示，能夠發現投籃弧度大小與投籃命中率之間的關系等，高中數學課堂教學當中設置富有生活性、趣味性和應用性的教學情境，讓學生意識到數學在實際生活中無處不在，從而幫助他們感受到數學知識具有可應用性，而且價值廣泛。

二、進行豐富的直觀教學，加強學生的數學知識應用能力

高中數學教學過程當中，專注應用需要老師在實際教學過程當中能夠采用豐富的教學方式，增強學生們的數學應用意識，提升他們的數學應用能力。針對這種教學實際情況，老師在教學過程當中可以采用信息化教學的特長，進行具象化的數學教學，增加數學內容的豐富性，使得教學方式更加新穎，提升了學生對數學知識的理解容易度。高中數學老師需要加強學生的自主學習與探究能力，有利于學生在數學知識應用過程當中不斷啟發學生們的求知動機，培養學生積極的學習情感，促使他們建立起利用數學知識思考現實生活和解決現實問題的良好意識和能力。

例如，教學“統計”過程當中，數學老師需要提前準備好與統計有關的教學資料和學習用具，然后把這部分內容以課件的形式在數學課堂教學過程當中以圖片或者與文字組合的形式在課堂教學過程當中為學生們講解，這樣在課堂教學當中不僅方便運作，還能夠使得復雜、抽象的數學知識變得形象、生動，使得數學教學效果明顯有所提升。

例如，老師在具體施教過程當中可讓學生思索“雙色球”彩票中獎的幾率有多高，這樣能夠使得學生在邊做、邊玩中進行數學知識的學習，并且結合生活實際加以理解和應用，提升了他們的數學知識應用觀念，使得數學課堂教學得有高效開展。

三、突破現成的教材知識，強化學生的數學創新思維能力

具體數學教學過程當中，為了提升高中學生的數學知識應用意識和創新意識，高中數學

老師需要突破現成的教材，幫助學生們從課堂當中走出來，讓他們多參加一些有關的社會實踐活動，這樣就可以使得學生們的應用意識有所增強，使得他們的數學思維能力有所創新。老師在具體施教過程當中，可以鼓勵學生搜集有關的生活方面的數學問題，一旦學生搜集到有關的問題之后，讓學生對問題加以思索，他們就會意識到自身是否對數學知識鞏固并且能夠運用了。如果學生們在應用數學過程中遇到了問題，就應該及時向老師或者同學請教，這樣就會在交流、溝通過程當中，通過大家探究，讓學生們體驗數學應用的價值，這樣可以促進數學教學的有效開展。

結語：綜上所述，高中數學教學中注重應用、側重創新，能夠調動學生的數學學習積極性和主動性，使得學生增強數學應用觀念和創新觀念，他們的主體性可以充分發揮出來，能夠使得學生們的應用能力和創新能力得以有效提升，使得高中數學高效課堂得以順利開展。

參考文獻

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