探索開放作文,提高學生寫作水平

◆周彥鋒

(榆中縣周前小學)

探索開放作文,提高學生寫作水平

◆周彥鋒

(榆中縣周前小學)

作文教學 開放作文 寫作能力

一、訓練“三開放”,即思想開放、內容開放、形式開放

思想開放。要讓學生懂得文章是表現生活、再現生活,作文就是我手寫我口,我口說我心,用自己的話表達真情實感,可以弘揚真善美,也可以評擊假惡丑。作文教學力求做到既教學生作文,又教學生做人。內容開放。習作從現實生活中提取素材,讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來,寫出他的眼睛里的世界和躍動著的童心。教師要注意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。在習作體裁上不拘一格,可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文,也可以是發表某種意見、闡明某一觀點的議論文;可以是介紹、說明事物的說明文,也可以是計劃、合同等應用文,形式開放。不拘泥于每周兩節的作文課,把作文訓練延伸到家庭,延伸到社會,延伸到學生的日常生活中去,做到課內與課外相結合,集中與分散相結合。采取課內作文,課外練筆,寫觀察日記、讀書筆記,召開演講會、讀書報告會,編輯小報等多種訓練形式,多渠道全方位調動小學生的寫作積極性。

二、教學“四步走”

教學“四步走”,即課內一次作文訓練按“看 ”、“說 ”、“寫 ”、“評 ”四步進行。

看,即觀察事物(含閱讀),獲取寫作材料。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式,它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。要使學生學會觀察,教師必須善于激發學生的觀察興趣,根據習作要求,在觀察前和觀察中教給學生觀察方法,同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發、引導。

說,即寫前指導學生構思文章、口頭表述。進行“說”的訓練,要求教師首先依據習作要求復習課文的有關章節,從讀學寫,強化訓練重點。然后,讓學生口頭敘述觀察到的事物,并談出對所敘述事物的看法或見解。最后,訓練學生口頭表達。教學的每個環節應注意群體作用的發揮,視具體情況組織學生進行評論。

寫,即書面作文 (指起草文章)。要求學生寫完后,至少要讀兩遍,注意改正錯別字和用錯的標點;仔細斟酌詞語的運用,修改不通順的句子,刪去可有可無的字、詞、句、段。

評,即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學生作文總體情況并在課堂上做出總結的基礎上進行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。

三、目標“四自能”

即訓練的目標是培養學生“自己命題”,“自己立意”、“自己選材”、“自己列提綱”。

1.自己命題。培養學生自己命題的能力要和閱讀教學中的審題結合起來。自己命題的要求是:題目要具體、新穎、簡潔。

2.自己立意。培養學生自己立意的能力要和閱讀教學中的概括中心對應起來進行訓練。要讓學生知道,所謂立意就是確定文章的中心,一般包括“寫什么”和“為什么寫”兩部分。自己立意的要求是:要正確、集中、深刻。

3.自己選材。培養學生自己選材的能力,借鑒閱讀中有關文章的選材方法,讓學生懂得材料的選擇、取舍及評略處理都是為表達中心服務的。注意選取那些和自己認識水平接近的材料,選取最能揭示事物本質的材料。

4.自己列提綱。培養學生自己列提綱的能力重在借鑒范文。在閱讀教學中,要注意讓學生養成給課文編寫提綱的好習慣。