談在初中化學教學中怎樣有效地培養學生的表述能力

◆宋文燕

(南通市通州區川港中學)

談在初中化學教學中怎樣有效地培養學生的表述能力

◆宋文燕

(南通市通州區川港中學)

學生的表述能力在化學學習中有著非常重要的作用。它不僅關系到學生學習化學能力的培養,還影響到學生素質的養成。新課程教學要求我們全面發展學生的科學素養,提升學生的綜合素質,而學生的化學表述能力,是素質培養的重要體現。本文就化學教學中培養學生表述能力進行闡述,供大家參考。

化學 學生 表述能力

化學表述能力包含語言表達能力與文字表述能力等,當然,最重要的還是學生的語言表達能力。初中學生由于年齡特征等原因,表達能力天生不強,再加上學生剛接觸化學,所以表達能力需要加強培養。

一、表達能力的作用

化學學習中的表達,主要體現在口頭或文字上,表達能力好,就能有效的向老師、同學闡明自己的觀點,它是對化學思維過程的概括,有以下幾種方式體現:

1.對化學事實、事理的解釋與說明

在化學上有很物質的狀態、性質、結構、用途等事實需要說明,這就要求學生用簡潔的語言進行表達;還有很多化學原理以及實驗的設計、實驗的步驟也需要學生進行表達,要求學生的用語必須清晰、完整、準確。

2.討論與交流

新課程重視學生的課堂主體地位,倡導學生自主學習、合作探究學習,在合作學習時,學生之間要開展討論、交流活動,如果學生沒有很強的表達能力,那么就無法表達自己的觀點,或許學生的想法是正確的,但表述的不準確,就不能被他人接受。因此,學生在表達自己觀點的時候,要做論點、論據、結論的準備工作,所表達的語言要能緊扣主題、符合邏輯。討論的時候,要善于辯論,堅持真理,用語要文明。討論后,要及時的做好筆記,這些都需要學生具備較強的語言表達能力。

3.書寫化學實驗報告

書寫的實驗報告要求客觀、真實,要以實際的實驗為基礎,認真進行思維加工和整理;如果學生沒有一定的表達能力,就不能完整、規范的對實驗進行描述,這樣就無法實行與他人的交流了。

4.書寫各種作業

當學生學習一節化學內容后,需要完成一定的作業,作業是學生用文字的形式表達對化學問題的解決。它要求學生書寫工整、用語 (包括各種符號)準確、明了。這需要很強的語言表達能力。

由上可知,語言表達能力不僅反應了學生的學習狀況,也是素質高低的體現。

二、學生表達能力的現狀

在日常教學發現,很多學生對化學學習是很認真的,對其知識、原理能記的住,但運用化學知識、原理來解釋問題的時候,語無倫次,前言不搭后語,部分優秀的學生雖然能解釋問題,但也不精準,不到位。學生表達能力差表現在以下幾個方面:

1.閱讀能力不強

學生的閱讀能力是自主學習的基礎,可現實是很多學生不會閱讀,不要說課外資料了,就連最基本的化學教材都很難會讀。大多學生只會通讀教材,找不到重點;有的學生只讀讀重要段落,很少有學生能讀圖表的,其實,化學教學上的圖表是很重要的,對化學知識的獲得,化學原理的來龍去脈起著很重要的理解作用。假如,讓學生閱讀長一點的科技文章,很多學生讀了幾遍也沒找到重點,無法從科技文章中獲取有用的知識信息。而在近來的各種化學檢測中,包括中考里,對學生語言能力、獲取信息能力加大了考查力度。

2.不能簡明扼要地表達化學概念、實驗操作、化學現象等問題。比如,傾倒液體時,試劑瓶上的標簽應該朝向手心,而很多學生寫成手抓住標簽;物質與氧發生的反應叫氧化反應,但部分學生總寫成:物質與氧氣發生的反應;檢驗氧氣有沒有收集滿,應該將帶火星的木條放在集氣瓶口,但學生總是習慣是說伸入集氣瓶口。

事實上,學生表達能力的高低,直接關系到學生的化學學習,因此,加強對學生化學表達能力的培養有著重要意義。那么,在初中化學新課程的教學中,如何有效地培養學生的表達能力呢?本人結合多年的教學實踐,談一些體會,希望能起到拋磚引玉的作用。

語言是課堂上最主要的師生交流的工具,很多教學信息都是由老師的語言向學生傳遞的,因此,老師的語言規范與精準,對學生的影響是巨大的。為了能培養學生較強的語言能力,老師首先要發揮示范作用。

三、老師做好示范作用

老師的教學用語,對學生的影響是極大的。假如,老師在課堂教學中,所用的語言不規范,不精準,那么,學生的表達能力就會受到嚴重的影響,不僅如此,學生也很難理解、掌握有關的化學知識與原理。因為學生在老師的語言中,可能得到的是模糊的概念,學生也無法去解釋實際的化學問題。在教學中,老師對概念的表述要規范,避免使用不科學的語言。比如,氫氣的密度比空氣小,因此,應用向下排空氣法收集氫氣,即集氣瓶口要向下。不能籠統的說成,氫氣比空氣輕。事實上,語言不僅僅是傳遞教學信息的工具,還反應了思維活動的過程。如果老師在教學上的用語比較規范、準確、清晰,那么學生對化學問題的思考就會通暢;假如老師在課堂上的教學用語富有啟發性、藝術性,就有利于學生積極的思考化學問題,也有利于學生分析問題、解決問題的能力培養。因此,在初中化學新課程的課堂教學中,老師的用語不能隨便,它直接關系到教學質量的提高和學生素質的培養,要把學生表達能力的培養工作做到實處。

四、讓學生跟著老師說

培養學生的表達能力,可以從跟老師說開始。也許有人說,那是小學低年級的教學方式。其實,初中化學就是化學學科的最基礎的部分,學生也沒有任何化學基礎,這就相當于小學低年級了。當然,學生的思維能力、基礎水平是和小學生不一樣的,因此,讓學生跟老師說,不是跟老師通讀課本,而是對那些化學概念、原理、方程式的意義表述進行跟說。

五、訓練學生填空式的表述

在教學中發現,很多學生遇到問題的時候,心里有點數,但就是表述不起來,即便表述了也不準確。比如,學生對鐵生銹的原因很難解釋到位,就可以使用語言填空:因為潮濕的空氣里含有＿＿＿＿＿＿,還含有＿＿＿＿＿＿,鐵與＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這些物質接觸后,產生＿＿＿＿＿＿。

六、創造讓學生說的機會

老師在備課的時候,就要考慮在教學的什么環節上培養學生多說,比如,課前對舊知識的復述;敘述某些實驗的器材使用注意點或實驗現象等等。每節課結束,或每章節結束,讓學生先敘述、總結。在探究實驗中,要鼓勵學生交流、討論,尤其在向全班師生匯報探究結果的時候,要輪換,不能總是讓某個學生匯報,這樣不利于每個學生表達能力的普遍提高。

七、調動學生說話的積極性

課堂教學是化學教學的重要場所,也是培養學生表達能力的主陣地。讓學生樂意表達,提高說話的積極性,對培養學生的表達能力起著關鍵作用。在具體的教學中發現,有的學生怕講錯而不敢在全班師生面前講話,這就需要老師創造民主、平等、和諧的課堂,同時還要注意提問的技巧。比如,什么是化學變化?木炭燃燒是化學變化嗎?對于這樣的問題,學生只能回答是與不是,沒有激發學生的技巧?？梢詫栴}改為:能舉一個化學變化的例子嗎?你是根據什么來判斷它屬于化學變化的呢?當然,學生畢竟是學生,在語言表達的時候,常常會出現各種各樣的錯誤,老師發現后要及時地給予糾正。這樣,有利于學生的語言能力快速的提高。