淺談如何提高體育課堂教學質量

◆宋國欣

(黑龍江省大慶市第三中學)

淺談如何提高體育課堂教學質量

◆宋國欣

(黑龍江省大慶市第三中學)

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念,教師要把學生看成教學的主體,學習的主人,要以學生發展為中心,將學生的全面發展放在首要地位。

一、認真備好每一節課

大多數人認為,上體育課很簡單,用不著備課,上課時,教師安排學生運動就是了。其實,這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識 (主要是體育運動技術動作)和組織體能訓練的課,它與其他科的課一樣,每節課都有一定的教學內容和教學要求,要完成教學任務就一定要備好課,否則無法達到教學目的。那么,怎樣才算備好課呢?我認為備好課必須做到以下幾點:

1.明確要求,熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作,要熟知其動作要領。同時,也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容,單元教學內容之間的相互聯系。

2.結合教材、學生的特點確定教學任務、重點、難點,為解決重點、難點設計好輔助性練習內容,讓學生順利掌握重點,攻克難點。

3.結合教材、學生的特點、場地器材的實際,確定最佳的組織、教學方法。

二、教師的觀念要改變

“教師、學生、教材”,是課堂教學最基本的要素,而推進素質教育,提高教學質量的根本立足點在課堂教學,這就要求我們必須采取積極的態度,拓寬課堂教學研究的力度,充分依據新的科學理論和科學技術,以完成時代賦予我們的“金三角”教學觀念。

需要指出的是,教師、學生、教材這三個要素,在他們互不聯系、處于靜止狀態時,對課堂教學只存在潛在的影響。這三者怎樣聯系,進入什么樣的動態過程,往往因教育觀念的不同而作出不同的選擇。“教師帶著學生走向教材”,即如圖所示,課堂教學的主體活動是學生學習教材的活動;教師對這種活動起組織、指導和點撥的作用,學習離不開教師,但學習是學習者自身的活動,教師只能引導,而不能代替學生學習。教師對學生的學習起著組織協調、督促和咨詢作用。

三、在教學中,實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法

1.低起點

首先,要提高學生學習興趣,把學生的心“磁化”過來,使他們樂學,并增強他們克服困難的信心。所謂低起點,指對部分完成練習有困難的學生放低要求,并適時地鼓勵。例如,在跳高教學中,有學生不敢跳,可以放低高度,用橡皮筋代替竹竿,還可以在下落的地方置一塊海綿墊子,學生跳過了,不要忘了稱贊他們“你真行,動作完成的不錯。”這樣,教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力,產生“磁化”效應,?從而產生師生間的情感共鳴。

2.多歸納

考慮到學生的實際情況,要給予學生多歸納、總結,使學生掌握一定的條理性和規律性。如在拋前實心球教學中,有學生就不及格,于是,我就把她們集中過來,分別叫兩位好差生出來投,叫她們自己比較,歸納。最后,一起總結出只有一定的速度和高度才會有遠度,球的空中路線是一條拋物線,而不是一條射線。問題解決了,前拋實心球的技術也提高了。又如,在太極拳的教學中,學生始終存在著重心高、身體不正、動作太軟等問題。針對以上問題,我在課前制定了一個運動處方,在課堂上,引導學生把問題一一歸納出來,再把如何糾正問題的方法歸納總結,最后把事先準備好的運動處方展現在學生們面前。動作改進了,課堂效率提高了。

3.勤練習

單調不變的教學模式易導制學生學習注意的分散。于是,在平時的課中留有時間給學生自由組合、小組自創,小組練習,小組展示、自我評價或教師歸納等形式交替出現,這樣調節了學生的注意力,使學生大量參與課堂學習活動。事實表明,課堂活動形式多了,學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現象大大減少了。

4.快反饋

學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響,動作學習往往需要多次反復才能掌握。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于練習中的問題,應采用集體、個別相結合,或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時,還要根據反饋得到的信息,隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋,提高了課堂教學的效率。“快反饋”既可把學生取得的進步變成有形的事實,使之受到激勵,樂于接受下一次學習,又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出了質疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。例如,我在一年級《投擲》一課教學中,改變以往:開始部分(宣布課的要求)→準備部分 (徒手操)→基本部分(教師講解,學生練習)→結束部分(放松)的 4階教學模式,根據學生的身心發展規律和生理活動規律,將教學過程設計成以下模式:引導→激發興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發展身體素質(滿足活動愿望)→放松與恢復等六個階段。課的開始,我將課堂喻作大森林,帶著學生在動物世界里自由地玩耍,模仿動物作各種動作、學習飛行(引導→激發興趣)。接著,讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機,引導學生帶著問題:飛機怎樣才能飛得高飛得遠(增強信心提高活動能力→學習技術)。學生基本掌握飛行方法后,要求學生將飛機摟成紙球,比一比誰擲得遠(發展身體素質,滿足活動愿望)。最后,學生在樂曲聲中歡快地結束活動(放松與恢復)。新的課堂教學模式,改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法,使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作,課堂上學生學得開心,玩得有趣,個個滿懷激情地大膽表現,身心愉悅地完成了學習目標。

實踐——帶著問題或困惑學習理論——反思、交流——教學的創新實踐,是教師學習教育理論的行之有效的方式。青年教師必須認真學習與自己的課堂教學有關,或者與自己在教育教學中遇到困惑有關系的現代教育理論,特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革的教育思想和觀念,使自己在教育觀、教學觀]課程觀、知識觀,學生觀、人才觀、質量觀等教育思想方面都有重新認識的必要。要善于了解和捕捉國內外關于教育教學研究的新進展新成果理論,用以指導和改善自身的教育教學,還要把學習的內容與人多交流,在交流中反復咀嚼、回味,以便更好地內化,變為自己的東西。

想贏得別人的尊重,自己首先要尊重同行教師。作為青年教師,要常把自己的短處與別人的長處比較,善于發現別人的長處,欣賞別人的長處,學習別人的長處,善于把別人的長處轉化為自己的長處。“三人行必有吾師”。以這樣的心態去與同行教師合作與學習,會受益很多。

[1]翟建敏.淺談如何提高體育課的教學質量.中國教育創新.

[2]鄧文輝.淺談體育教學三要素.

[3]中國學校體育.2003.