做語言達人
——淺談成功語文教師的語言素養

◆王 苓

(北京東燕郊高級中學)

做語言達人
——淺談成功語文教師的語言素養

◆王 苓

(北京東燕郊高級中學)

語文是一門工具性的學科,語文的外延等于生活的外延。我們面對學生,我們要與之溝通交流。為了達到交流的目的,讓學生明白我們的意思,首先必須讓他們聽得懂,這是溝通的前提。所以,教師的語言要通俗。而不應把過于深奧的語言強加給學生。我們都知道,修辭學有很強的理論性,如果把概念化公式化的知識死板地教給學生,他們會很枯燥,很乏味。如果我們把這種多數人看來聽之無趣、嚼之無味的東西,用通俗的語言傳達給學生,效果就會非常好。我們可以用歌詞,可以用廣告語。例如,比喻:那薄如蟬翼的未來經不起誰來拆;擬人:簾外芭蕉惹驟雨,門環惹銅綠;對偶:夕陽是晚開的花,夕陽是陳年的酒,夕陽是遲到的愛,夕陽是未了的情。不管是歌曲,還是廣告語,都是貼近學生生活的事物,他們喜歡聽,接受起來就非常快。

如果說把話說明白,是溝通的前提,那么,把話說好,則是溝通成功的法寶。什么樣的語言,才算得上優秀語文教師的語言呢?

一、幽默

常聽到不少學生背后議論:“某某老師有意思,說話真幽默。”幽默的教師語言,的確能給課堂營造一種輕松愉悅的氛圍,從而收到意想不到的教學效果。我們可以叫叫學生的小名,或者綽號,當然是在不辱人格的前提下。這樣可以拉近師生間的距離,學生才更容易親其師,信其道。對上課走神的同學,不妨把訓斥的語言改為平靜的語言,當然不能忽視幽默的元素。一次,我再講文言文翻譯的時候,坐在后面的一個男生,目光直視同桌的頭部,好像與黑板、與課堂一點關系都沒有。這種情況下,我對他做了這樣的提醒:“李磊同學,我不得不告訴你,我們現在研究的內容是文言文翻譯,而不是田野的腦袋。”這樣一說,李磊不好意思地笑了,接下來乖乖地聽課了。其他同學聽出老師的意思,不禁發出了笑聲。緊張嚴肅的課堂氣氛立刻輕松活躍起來。處理類似的事件,教師一定要顯出若無其事的樣子,要講的從容,要講出幽默。

二、睿智

語文教師要善于運用自己的聰明才智,使自己的語言多一些理性的裝點,增一些思想的內涵。學生在老師的點撥下,思想會逐漸成熟,最后由感性升華到理性的高度。比如,在鑒賞文學作品時,除大綱、考綱規定的內容外,我們可以引導學生適當地做一些課外題。讀馮驥才的《秋天的音樂》,我把文中富有哲理的語句整理成課件,加之深情的朗讀,展示給學生,學生就會接受一次思想的洗禮。摘記片段如下:真正的富有感,是屬于創造者的;真正的創造者,才有這種悠然而瀟灑的風度;只有收獲過的人生,才擁有生命的靜謐與安詳。然后,我進一步引申:既然作者說“生命的流失充滿了悲哀和憂傷,而死亡是生命的再生與轉換”,那么,我們是否從中感受到生命的開始與終結同樣是美好的呢?這樣一啟發,學生對生命的意義就有了更深的思考。

一位合格的語文教師,不僅能給學生形象的美感,更應該給他們一盞思想的明燈。

三、浪漫

浪漫的語言充滿了詩意,讓人產生無數的幻想。而語文是天生浪漫的文化載體。在語文天地里,我們可以找到靈動的思想、純潔的情感、人類的文明,語文是浪漫的傳遞者。把語文的浪漫傳遞給學生,就需要愛語文教師的語言首先要浪漫,要優雅,要有文采,要充滿詩情畫意。一節課的導語,開門見山固然干凈利落,時間一長,學生也會了然無趣。為了營造適宜的氛圍,精心設計導語很關鍵。諾町絲認為:“傳統教學過多地重視語言和數理能力的培養,而忽視了對藝術、空間、肢體、人際情感等其它側面能力的開發,于是忽略了激發學生參與人類生活的動機和道德力量。因此,我們需要一種能夠發揮人類熱情、關切和責任感的課程體系。”這就要求教師的語言首先要充滿熱情,并不失對學生的關切。精彩的導語能激發學生的學習興趣,撥動其思維之弦,讓學生以最佳的興奮狀態投入到課堂學習活動中。導語語言要生動,有啟發性。語言的措辭,內容的選擇都考慮其趣味性,讓學生在輕松、有趣的氛圍中有所思有所得。或設置懸念,激發興趣。如有位教師在講《鄒忌諷齊王納諫》時,設計了如下的導語:封建專制社會,皇權威威,不可冒犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,史遷蒙宮刑之辱,都是千古奇冤。可是鄒忌卻敢于批評齊威王偏信諂言,教育齊威王要從諫如流,他憑的是什么本領?或采用文學獨白的形式,有位教師講《祝福》時,如此導入:大雪漫天,狂風怒吼,爆竹聲聲。在現代文學人物畫廊里,艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發蓬松、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著破碗的竹籃,干枯的右手拄著一根下端開裂的長竹竿。她,就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝福》中的主人公,一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農村勞動婦女的典型形象。今天,我們就來學習魯迅先生的《祝福》;或充滿激情地朗誦。比如,寫有關理想的作文,“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明。”這是詩人劉沙河對理想的領悟。同學們,你們又是如何看待理想的呢?這種激情式的導語重在感染,以情動人,以景引人。不僅落實了語文基礎知識,同時也提高了學生的道德觀、審美觀。隨著教學內容的變化,尤其是人物情感的變化,我們可以通過調整語氣語調來修飾語言。讀“問蒼茫大地,誰主沉浮”,應讀出偉人以天下為己任的廣闊胸襟;讀“雄姿英發,羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,要讀出周瑜的英雄氣概;讀“梧桐更兼細雨,到黃昏點點滴滴”,要讓學生體會出易安的愁腸百轉。也許我們很難做到節節課激情澎湃,魅力四射,但我們可以小橋流水,溫婉動人。做到多情善感,才會有浪漫的語言誕生。也只有這樣,才能時時刻刻用語言之美裝點學生的心靈空間。

四、時尚

我們追求時尚,但并不擯棄傳統。傳統與時尚的碰撞、融合才能擦出最美的火花。就像 09春晚中的“英倫組合”,會給人耳目一新的感覺。同樣,如果語文教師的語言沒有創新,沒有發展,時間久了,就會落伍于這個時代。同樣,也會遠離學生的世界。這必然會影響到教學的效果。如何改變?如何更貼近學生的生活?我們在可以利用文字語言的同時,適當使用一些符號語言。比如,pk、vs;還可以使用圖形語言,比如,qq表情;同樣可以使用曬客、灌水、搶沙發等網絡用語,當然,我們也不應該忽視“藍海”“山寨”等,隨著社會的發展而產生的新詞麗語。

總之,語文教師的語言應亦俗亦雅,亦真亦幻,就像多彩多姿的生活。我們應在生活中不斷積累語言,錘煉語言,快速成長為語言達人,為語文天地增添一抹亮色。