淺談初中語文美育途徑

姚兆紅

中學語文教學因其本身的特殊性，在教學過程中具有思想教育的性質，是用文字語言來感染學生，達到教學目的。正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質。”美育的這些特點決定了它對人的作用是潛移默化、潤物無聲的，這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優越性。語文課的大部分是文學作品，它們本身就具有美的感染力，文學作品的思想教育是通過它的審美作用發揮出來的，如果忽視了文學作品的審美作用，實際上也就取消了它的教育作用。

一、加強教師自身的美學修養

自然界客觀存在的美不是每個人都能發現的和感受的，只有具備相應的審美能力的人，才能感受和欣賞客觀存在的美。因此，語文教師要學習美學知識，提高自己的審美水平，首先自己要能對大自然的美進行欣賞，登山則情滿于山，觀海則意滿于海，這樣才能在文學作品中引起共鳴，通過語言文字體會美麗的日月山川，從而向學生表達美的畫面，美的意境。這又要求語文教師語言也要美，只有美的語言才能細致描摹景色、情態，準確表達思想感情，也才能引起學生的美感，誘導他們進行豐富的聯想，達到與作家、作品產生共鳴，完成審美的目的。

二、品味語文課中的語言美

就語言美而言，文學是語言的藝術，選入語文課的優秀文學作品的語言，都具有色彩鮮明、聲韻和諧、生動形象等特點，語言作為文學的載體，其審美價值是不可估量的，而文學亦被視為“語言的藝術”。清代桐城派古文家姚鼐就曾說過：“文章之精妙不出字句聲色之間，舍此便無可窺尋。”文學語言講究音韻和諧，駢散有致，亦講究與思想內容完美統一。

如，朱自清的《春》這篇文章里，作者用清新明快的語言，為我們勾勒了一幅幅江南春天的寫意圖，讓我們感受到了江南春天的風和日麗，草長鶯飛，百花爭艷。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”句中的動詞“鉆”，形象地表現出了小草在寒冬剛剛過去，土地還很僵硬的地下，拼命生長的狀態，也只有一個“鉆”字才能恰如其分地顯示出小草頑強的生命力。如果換成“小草偷偷地從土里長出來”，無疑大失顏色。“偷偷地”中的形容詞“偷偷”則描繪出了小草在人們不知不覺中迅速長大帶給人們的一種驚喜。

再如《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的一段文字，寫了“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑椹”兩種色彩，“高大的皂莢樹”、“肥胖的黃蜂”和何首烏“臃腫的根”三種形體，“鳴蟬長吟”、“蟋蟀彈琴”、“油蛉低唱”三種聲音，還有覆盆子“又酸又甜”的滋味，石井欄“光滑”的質感，叫天子輕捷的動作等，做到了有聲有色，有形有味，動靜映襯。在教學中如果適當點撥，就會引起學生視覺、聽覺、觸覺、味覺的聯想，使學生在大腦中形成色彩斑斕，生機蓬勃的百草園的生動形象，從而產生美感，激起喜悅之情。

三、分析語文課中的形象美

就形象而言，選入語文課本的文學作品不論是小說、詩歌，還是散文，都是塑造了形象，在語文教學過程中，雖不做過多的文學分析，但也要進行簡單的分析；特別是那些閃耀著時代精神和共產主義思想光輝的形象，對學生有積極的教育作用。如課文《社戲》，描繪了農村少年的群像；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。他的聰明，首先表現在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以帶“我”去看社戲了。他發現大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來不亂跑；（3）我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。六一公公，看見了“我”，相信了雙喜關于“請客”的話，善意地停了楫，笑著說：“這是應該的”。可見六一公公并不吝嗇，而且寬厚好客、善解人意，他惱的不是偷了自家的豆，是孩子們不知心疼勞動果實，踏壞了不少，所以才責怪他們。

四、感受語文課中的意境美

就意境美而言，所選詩歌和散文都有優美的意境，如果能從引導學生體會文學作品的意境入手，就能使他們感受到藝術美，從而激發他們的學習興趣。

例如，《飛紅滴翠記黃山》（蘇教版初中語文第五冊）一文是電視片《話說長江》中的一段解說詞。雖是案頭文字，卻可從文字中想象出畫面。如何讓學生感受到黃山的奇特美景，領略到大自然的神奇魅力，僅僅通過語言描述實在很難操作。于是，運用多媒體課件，展示“猴子觀海”“仙人下轎”的鬼斧神工，演繹云纏霧繞、旭日東升的變幻多姿，展示奇峰古松、云海溫泉的秀麗風光，就成為一種必然手段。學生在看中贊，在贊中思，在思中嘆。這樣的課，就如導游帶領著學生移步換景，一步一重天，一步一境界。

在古詩詞教學中，教師把握好意境的美，就可以幫助學生從詩句的表層進入作品的“靈魂”，并由此獲得美感。如王勃《送杜少府之任蜀州》的“城闕輔三秦，風煙望五津。”，岑參《白雪歌送武判官歸京》的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”等等寫出了闊大、雄偉、綺麗的景色，讀之讓人有一種心潮澎湃的感覺。

實踐證明：在語文教學中滲透美的教育，注重審美情趣和意識的鍛煉與培養，能喚發學生對美的向往和追求，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，提高學生的語文水平。