電子白板——生機亦或挑戰？

☆ 王學男 葉寶生

（首都師范大學初等教育學院，北京 100048）

電子白板
——生機亦或挑戰？

☆ 王學男 葉寶生

（首都師范大學初等教育學院，北京 100048）

“電子白板”這種最先進的現代教育技術，已在部分城市中小學試點的過程中逐漸揭開了神秘的面紗。對其未來的發展前景卻是有人歡喜，有人憂。

21世紀初，英美等國家已完成了電子白板在中小學使用的試驗、探索和普及工作，并證實它對教學有積極促進作用。2004年我國也開始了關于電子白板的實驗和應用。在從“遠觀”到“零距離親密接觸”的過程中，電子白板的諸多特性和問題顯露的愈加明顯，教師及研究者們的態度也各異，電子白板的到來，究竟是生機還是挑戰呢？

曾一度輝煌的PPT在素質教育中發揮過重要的作用，它集聲音、圖像、視頻和文字為一體而產生的生動活潑的效果，對集中學生的注意力、提高學生學習的興趣和記憶能力都有很大助益；而且，多媒體的表現力、參與性、重視性和受控性強，更易在傳授知識的過程中實踐個性化教學。但PPT的一個嚴重瓶頸在于它只是將板書移到了幕布上，簡化教師部分工作的同時，也給備課質量下降提供了可能；PPT固定程式化的播放順序和形式也給教學帶來了一定的局限，所以“恢復使用黑板”的呼聲又出現。

以PPT為主的多媒體教學已陷入高原期，大家轉而對電子白板寄予厚望。電子白板具有以往任何一種教育技術或設備不曾有的優勢，它究竟會給教學帶來什么呢？

一、生機篇

1．最大化的互動

電子白板不但將電腦與幕布相連，而且使師生相通。教師在電子白板上通過點觸就可以直接對電腦中的PPT、軟件、網絡進行操作，隨意調用所需的軟件和資源，還可通過標注、縮放等功能對板書進行靈活的加工，一支電子筆就可以進行書寫、畫圖、擦涂、修改，更換筆觸的粗細和顏色。而集成了反饋系統的電子白板，還能準確及時地將學生思考的過程展示在白板上，使教師能夠隨時了解學生的思維動態，便于調整教學的進度和難度。

教師在教學過程中還可以及時保存課堂互動的內容，將課堂生成的最具價值的信息真實地記錄下來，便于反思和研究。錄課、截屏、回放等強大的輔助功能使課堂真正實現了“無止境”。

電子白板集眾現代教育技術之長，還改變了PPT簡單復制、放大板書的單一功能，改善了PPT固化死板的教學步驟，使教師得以擺脫紛繁的教學設備和機械操作的束縛，免于奔波在電腦、講臺、黑板、學生之間，頻繁的更換鼠標、教鞭和粉筆，直接地提高了教學效率。新課改提倡課堂的生成性隨之也有了更大保證，教師有更多的精力關注學生，使師生間的溝通和互動更深入。更為教師在教學過程中的即興創造提供了便利，為教師的教學向創造、藝術邁近提供了硬件條件。

2．豐富且個性化的資源

電子白板系統內置豐富的軟件和教學資源庫，教師無論是備課還是上課，都可以遨游網絡，有效地獲取海量資源。通過網絡的觸角，滿足課堂上師生各種視聽甚至好奇求知的需求，兼顧教學的趣味性與質、量，使課堂得到無限的延伸；而通過與網絡連接，軟件和資源庫的不斷更新，使不同的軟件之間能夠協調兼容，發揮最佳狀態，替教師分擔了不少機械勞動；教師可以根據課型的需要和學生的特點進行設計，組織不同的資源和適用的軟件，不用被迫陷于使用某種軟件的尷尬。另外，電子白板的資源更具個性，教師可以隨時將課堂生成的教學信息保存，積累獨具個人特色和教學風格的教學資料，為教師的備課、教學、反思和提高帶來了很大的便利，促進教師專業發展，又激發學生學習積極性。

3．多重優勢并駕齊驅

由于強大的交互性及豐富的資源性使得電子白板同時還具備多重PPT不能企及的優勢：集成性、環保性、便利性、生成性等，不僅給教學的硬件環境帶來了一次新的改革，也為教學的軟環境注入了新鮮的血液。

二、挑戰篇

電子白板的出現貌似解決了以前的問題，既有黑板的功能，又發揚了多媒體的優勢，還有自己的獨到之處，實現了交互性、便利性和資源性等多重優勢，給教學帶來了新的生機！但很多學者及一線教師仍對電子白板在國內的使用表現出謹慎或質疑的態度。畢竟各國的文化背景、價值取向以及實際情況各異，電子白板可能會水土不服，而需因地制宜。

1．我們能承受多大的代價

要想推廣電子白板，就要投入大量的時間和金錢來探索、開發、實踐、培訓和普及。電子白板系統本身造價昂貴，目前“普及”是不太現實的。電子白板的使用和推廣需要一個良性的環境和持續發展的系統，不是某一局部的更新就可以收效的，就如“木桶理論”——組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。要發揮電子白板在教學中的最佳作用，投入的金錢不只是“電子白板”這一塊！而人力和時間上的投入，雖然不會直接折合成數字，但自上至下的各層教育決策者、研究者、管理者及實施者都需要協調一致，付出巨大的奉獻和努力，才能更好地將其應用、推廣，這都不是用金錢可以估算的。

2．復雜又跳動的發展節奏

面對我國教育資源不均衡的現狀，如何更有效地使用教育經費是一個嚴峻的問題。是優先局部大力研究新興技術，還是優先全面普及基礎教育設施，或是解救貧困地區的最基本困難？輕重緩急，孰先孰后？如何把握發展節奏也是一個值得深思的問題。我國教育一直處于改革的動蕩之中，尚未到達一個平穩鞏固期，不斷地引入更多的新事物，勢必會使教師更加無所適從，剛剛適應舊的設備和要求，又開始疲于學習新事物，其實這也是一種浪費，而且還給教師帶來了額外的負擔，分散了本應專注于教學的精力，何談熟練和創造。

3．屢受沖擊的教育工作者

教師的教育理念、價值觀、教學習慣是影響電子白板使用效果的內在因素。教育的改革、教學的提高不僅僅是教育設備的更新，更應注重教師的專業發展。教師受限于教育設備的現狀應引起我們的重視和思考。教師觀念的轉變、能力的提高以及評價機制的改進是先進教育技術發揮功用的前提保證。教師學習的重點不能僅浮于新技術花哨的特點，而應深入探討如何將其應用于教學，教師總是搖擺在不斷變換的指南針下，飽受各種沖擊和質疑，是不利于教育的進步的。其實教學才是原點，教師才是主體，電子白板只是實現目的的工具。

如何最大限度地發揮電子白板的作用又給教師提出了巨大的挑戰！傳統的多媒體課堂會與擁有電子白板的課堂相差多少呢？在度過短暫的“新鮮期”之后，又將如何處理漫長的“平淡期”呢？如果沒有最大的發揮電子白板的優勢就是一種教育資源的浪費！教育技術硬件的發展是必然趨勢，也是促進教學的積極因素，但并不是決定性因素。

三、建議篇

謹慎地對電子白板的研究與推廣進行教育經費的投入與分配，從大局和長遠著眼，平衡發展，因地制宜，特地特需，避免浪費。同時，校長等管理層人員的支持也是必不可少的，他們很大程度上影響著校內改革或實驗的成敗。如果校長全力支持，將對電子白板在教學實踐中的研究起到巨大的推力作用。

教師是理論和實踐的載體和焦點，也常是“眾矢之的”，所以，教師自身更需兼具主動與理智，既要積極主動地接觸電子白板，不斷練習使用并摸索前行，也要客觀辯證地對待電子白板，憑事實說話，而不是一味的迎合、服從或是固執的抵觸，在明確自己的教育價值觀、教學方法、學科知識特點的基礎之上，確定電子白板的使用程度、范圍和技巧，決不能被新技術牽著走，而應該是教師駕馭新技術，使新技術為教學服務。每項新技術的推廣，改革的成功，都需要實踐者以積極的心態去應對，不怕付出和失敗，不斷進行實驗，尋找出電子白板與現代教學最好的契合點。

[1]鄧重一．計算機多媒體教學方式的“利”與“弊”[J]．電氣電子教學學報,2006,(1):28－31．

[2]陳惠邦．舊瓶中的新酒:互動式白板與教學革新的推動[J]．中國電化教育,2008,(增刊):6－11．

[3]朱寧賢．從黑板的演變看交互式課堂教學呈現方式[J]．中國教育信息化,2008,(6):25－27．

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