中小學數字化校本資源建設探析

☆楊斌

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖 241000）

中小學數字化校本資源建設探析

☆楊斌

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖 241000）

信息化時代的到來，為教學資源提供了一個助學、導學、自學的平臺。在基礎教育信息化方面，2000年教育部提出用5－10年的時間，在中小學普及信息技術教育，用信息化帶動基礎教育的現代化。近10年來，絕大部分農村中小學實施了現代遠程教育工程，從重視硬件的配備到加大力度抓資源建設，從“信息孤島”到充分利用網絡資源提高教育質量，這是一個必然的過程，我國的基礎教育信息化不斷向縱深發展。

一、教學資源庫的基本內容

教學資源庫主要是為教學、科研提供豐富的、多元化的教學素材，并以各種媒體形式，以多種展示方式組織、存儲、管理，便于使用者查詢、下載、應用等；多媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；課件庫是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，根據運行的平臺劃分，可分為網絡版和單機運行的課件；試題庫是按照一定的教育教學理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合。

校園網教學資源如果豐富，知識更新及時，應用安全，對教師和學生來講校園網是教學材料準備的最佳途徑；而因特網的內容繁雜，亦真亦幻的虛擬現實、引人入迷的刺激情境和不斷更新的信息對年輕人極具誘惑力，建設基于局域網的校本資源成為防范學生網絡失范行為的有效途徑，從而可提高信息技術與課程整合效率。

二、校本資源建設現狀——“繁花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

新課程標準提倡國家、省市、校本三級共建課程資源，顯然，校本資源是校本課程的一部分，它是輔助、補充課堂教學的幫手。目前教學資源建設取得了顯著成績，我國初步建成了基礎教育資源庫，初步構建起一個遍及全國農村中小學的現代遠程教育網絡，初步實現了優質教育資源共享，教育信息化基礎設施建設及設備配置取得了明顯進展，中國教育和科研計算機網和中國教育衛星寬帶傳輸網覆蓋了全國；通過重大工程實施，一個惠及全國農村中小學的現代遠程教育網絡初步構建；農村中小學基本建成了教學光盤播放點、衛星教學收視點或計算機教室；各級各類學校每百名學生擁有計算機臺數逐年增加。[2]這些建設成就提高了農村基礎教育質量和效益，促進了義務教育均衡發展和教育公平。但是，從總體上說，優質校本資源建設仍顯不足，表現為內容雜亂，低層次重復建設現象嚴重，成為制約新課改有效實施的因素之一。

在國家重視、政府推動的有利形勢下，我國各級教育主管部門制定了教學資源建設目標，有力地推動了教學資源的建設進程。中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究規劃（200－2010）中列出“關注基于網格技術的信息化資源的設計、建設與應用研究；課程與學科資源平臺的設計、開發研究；專題（學科）學習網站建設與應用研究；新技術條件下資源建設的新思路、新模式研究和資源建設標準研究；資源建設和應用效益的評價研究；數字化教育資源的管理機制創新研究”等專題。[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年） 征求意見稿對未來資源建設提出“加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源?！盵4]國家先后開展了計算機輔助教學軟件研制開發與應用（96－750項目）、新世紀網絡課程建設、中小學教師繼續教育資源建設、國家基礎教育資源網、中小學教育教學資源建設等項目建設，企業和學校的積極參與成為資源建設的重要力量。但資源建設還存在著“重硬輕軟”、“重復建設”、“信息孤島”等誤區和現象，共享和認證機制還很不健全，優秀資源也未能有效地應用于教學。[5]

對資源共享方式進行分析：在校內選擇一臺相對配置較高的計算機作為數字資源服務器，為不同的用戶分配不同的權限。管理員、教師和學生用戶只要輸入相應的IP地址，憑借用戶名和密碼即可上傳下載需要的數字資源。根據資源共享的方式的不同，常見有以下四種設置：

(1)ftp服務方式，即建立ftp服務器。特點是傳輸文件速度快，安全性較好，便于多媒體體積較大文件的傳遞。

(2)文件夾共享方式。即把數字資源放置到數據存儲柜或某臺計算機上，以文件夾的形態共享給用戶，比較適合小型網絡教室環境下的師生使用和學習。

(3)基于Web頁面呈現方式。往往以網絡課程的形式呈現給學習者。特點是導航清晰，相關內容連貫性好，便于學習者以自己的速度選擇教學資源，促進個別化學習。

(4)基于論壇的資源共享方式。通常以跟帖的方式進行資源交流和傳遞，有一定的實時或異步交互。

三、校本資源建設的有效策略

（一）校本教學資源庫的設計思路

1．資源管理系統開發

由資源管理系統實現對教學資源庫中的各類資源進行管理，并保證內容的安全性和可靠性。這一系統應具備資源上傳、資源下載、資源審核、資源查詢、資源刪除等功能。

2．教學資源數據庫系統開發

教學資源數據庫是教學資源庫的核心。分為三層：最底層是媒體素材庫及索引庫；還有積件庫、課件庫、題庫、電子圖書庫及相應的索引庫;最上層是網絡課程庫和索引庫。

3．支持系統的配置

支持系統是指教學資源庫能夠正常運行的系統環境，它包括硬件支持和軟件支持。主要負責對系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對并發訪問的支持。

（二）教學資源庫建設應注意的問題

信息技術與課程整合需要營造信息化教學環境，這個環境的核心內容就是信息化教學資源的建設。從而改變以往教與學的觀念與方法，支持學生終身學習的能力發展。教育技術標準化建設不斷取得進展，也為異構系統的互聯互通和資源整合共享提供了條件。沒有信息化教學資源就沒有真正意義上的“整合”。[1]

學校組織和規劃。師生共同建設和維護校本教學資源。這樣形成的動態資源庫，內容將更為豐富，是廣大教師和學生喜聞樂見的優質資源。所謂校本，有學者定義為：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。[6]師生可以通過搜集、整理和充分利用因特網上已有資源拿來分享，也可以由教師自己動手開發。一般而言，信息化學習工具的開發必須要運用專門的計算機軟件技術支持，一般教師是難以問津的。比如：幾何畫板軟件和虛擬實驗室軟件等，可以采用拿來主義，用于教師教學和學生學習。

天網地網結合。目前已建成用于教學的網絡有中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬帶傳輸網、中小學“校校通”工程。要妥善處理好國家、省級、地市、縣資源網、資源庫的關系，要互聯互通,優質教育資源共享，不要成為“信息孤島”。[7]調查發現，農遠工程提供的遠程教育資源和部分教師學生使用的教材不完全匹配，能夠在課堂上直接使用的優質資源太少，教師需要稍微加工才成為適合各自校情的學習資源。

以應用為導向，完善校本資源服務平臺，使資源服務平臺不僅能儲存數字化教育教學資源，方便廣大師生檢索下載，同時也能為信息交流和教師協作研究提供服務。建立資源導航或資源庫地圖，選擇或開發適當的搜索引擎，使得使用者面對海量資源迅速地找到適用的資源。此類的工具很多，如百度硬盤搜索（服務器版）一定程度上能解決檢索費力費時的問題。

根據巴納賽的“宏觀社會教育體系”，青年人的發展是錯綜復雜地融合在生活中的所有領域中，人們可以在工作中學習，在生活中學習，甚至在娛樂中學習，這一點對于提升中小學生的學習興趣尤為明顯，所以要創建人本環境人文資源，師生的學習才會有無窮多的豐富多彩的模式；資源建設要體現校本特色地域特色，內容不需要面面俱到，而極具特色的校本資源盡量做到細如發絲找得到用得上。

提供持續性支持與針對性指導咨詢。校本資源庫的建設者與使用者適時互動，使用者不應被動地接受信息，可以建立雙向信道，加強溝通。及時收集師生反饋，廣泛了解新的信息與資源。

發揮數字校園網的優勢——網絡速度快、信息流暢。由于擁有一定的帶寬，能夠滿足交互式視頻教學和廣播視頻教學的需要。教學資源庫建設必須有硬件環境作支撐，旨在解決“有貨無車”的問題。教學資源庫即使建得再好，沒有硬件環境的支持，也不能夠在教育教學中得到充分應用。因此，硬件建設是教學資源庫建設的基礎。

嚴把資源質量關，依據資源標準建設。把握教學資源建設的四個層次：一是素材類教學資源建設，主要分四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網絡課程庫建設；三是教育資源管理系統的開發；四是通用遠程教學系統支持平臺的開發。網絡課程和素材類教學資源建設是這四個層次的重點和核心，第三和第四個層次歸結為工具層次的建設。加快資源標準化建設和監管制度建設，有利于校本資源的擴容與兼容其他的資源。

基礎教育教學資源元數據應用規范（CELTS－42）提供了一個面向基礎教育的教學資源數據模型。對希望在學校、企業、其他機構和個人的教學資源中使用元數據的用戶提供一套資源編目準則，以使讀者能快速、有效地在國家基礎教育資源庫及門戶網站中檢索到所需的教學資源，廣泛地實現資源共享。

校企合作，各司所能，提升建設教學資源的效率。合作開發與國家課程相關的教學與學習軟件，使教師能夠充分選擇與及時獲取豐富的相關教學資源，支持與促進教師將信息技術與課程教學有機整合。

四、校本資源建設中的不足與未來展望

技術和硬件投資受限制，校本資源庫的建設必然會遵循淺技術重應用的路子，通過簡化技術將使師生們大膽方便、得心應手地使用，不會因為技術問題而造成困惑與退縮。

搜索引擎技術的限制，對于圖像音頻等非文本資源的內容的檢索尚處于探索階段，有待于我們繼續探究。[8][9]

[1]何克抗．信息技術與課程整合深層次整合理論[M]．北京:北京師范大學出版社,2008．

[2][5]黃榮懷等．ICT在中國中小學教育中的應用現狀與發展[R],2004．

[3]中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究規劃(2006－2010)．

[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)征求意見稿．

[6] 鄭金洲．走向“校本”[G]．教育理論與實踐,2000,(6):11－14．

[7]圍繞中心服務大局 加快基礎教育信息化進程,教育部副部長陳小婭同志在2010年全國電化教育館館長會上的講話[R],2010,3．

[8]劉竟．面向概念檢索的農史信息門戶的設計與構建[D]．[博士學位論文]．南京農業大學,2008．

[9]李睿,徐紅等．構建基于校園網的全文檢索多媒體素材的設計[J]．陜西師范大學學報(自然科學版),2007,(11):174－176．

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