淺談職業中專英語教學

河南 邵娟

淺談職業中專英語教學

河南 邵娟

職業中專英語教學現狀不容客觀,造成這一現狀的原因是多方面的。文章就職業中專學校的生源及其素質、學校的英語教材、學校對英語教學的態度及英語教師自身的理念與素質等四個方面的因素對職業中專英語教學的影響闡述了自己的觀點,并給出了改進的措施。

職業中專英語教學；生源質量；分層教學；多媒體教學

現今，在職業中專英語課堂上，許多學生無精打采，不愿回答教師的提問，課堂氣氛不活躍。有些學生甚至看小說，不聽教師講課，有的干脆趴在桌子上睡覺。同一班級往往出現這樣的情況，基礎好的學生感覺授課內容太簡單，沒學到什么東西；而基礎差的學生仍感到有難度，沒有什么學習的興趣。教師的教學隨意性大，對學生沒有統一的考核標準。學生的成績沒有可比性，教學質量很難保證。當前職業中專英語教學現狀確實不容樂觀。作為一名職業中專的英語教師，如何改變這種教學現狀是一個值得探討的問題。

1 原因分析

1.1 生源質量差，教學難度大

隨著普通高中的擴招，學校規模的擴大、數量的增加，職業中專生源不斷減少，質量普遍降低。他們普遍存在英語基礎薄弱，學習積極性不高，信心不足且程度參差不齊等問題。這為英語教學帶來很大的難度。

1.2 教材內容與學生學習和生活有所脫節，缺乏實用性

一方面，中專大多英語教材偏重于語言基礎，專業性和交際性不強，脫離了實用性。另一方面，一些專業性較強的英語教材內容又偏難、偏多，使學生無法接受，普遍感到學習吃力，導致無法正常授課，無法完成教學任務。

1.3 學校重視不夠，教學目的不明確，教學條件差

作為中專學校的基礎知識課，英語課一直處于一種很尷尬的地位，一方面越來越多的人認識到了英語的重要性。另一方面受專業課和技能課增多的影響，英語課的課時越來越少。并且中專學校的教學目的不明確，這導致了英語教學一直是各自為政，即使是同一課程，不同的老師任課，制訂不同的教學計劃，規定不同的教學內容、教學進度，教學質量很難保證。除此之外，學校教學設備不全、數量少，難以提供教學所需。

1.4 教師缺乏教學熱情，教學方法過于傳統

中專教育存在學生英語基礎差，能教多少算多少的思想，導致了英語教學質量不高，教師缺乏教學熱情。長期以來，英語教師按照以語法和詞匯為教學衙點的傳統教學模式進行英語教育。往往老師講得多，學生練得少。英語教師對教學內容與方式缺乏進行改革和探索的積極性和能動性。

2 改進措施

2.1 激發學生的學習動機，幫助學生樹立學習的信心

隨著全球化進程的加快，英語已經成為世界上最強勢的語言。世界三分之一的人口講英語，互聯網上90%以上的信息是用英語寫的。隨著中國加入WTO，2008年北京奧運會以及2010年上海世博會的舉辦，人們掀起了學習英語的熱潮。作為21世紀的中專生更應認識到，英語已經不僅僅是一門課程，而是現代人必須要掌握的一項技能，是自己日后參加工作的需要。

在學生認識到英語的重要性后，教師應及時幫助學生樹立起學好英語的信心。英語是一種交流工具，常用就一定能掌握。經驗表明，越是勇于實踐，提高就越快。

2.2 改革教材內容，適應時代需要

根據學生實際，大膽刪除教材中繁、難、使用性不強的內容，增加使用性強、學生在日常生活中感興趣的話題和對話，比如：興趣愛好、天氣、運動、告別、交際、就餐、購物、面試等話題。學校還可以根據職業中專學生專業的特點，編寫具有專業特點的校本教材，以適應社會和市場對人才的需要。

2.3 學校加強重視，明確教學目的，改善教學條件

英語課教學不僅關系到學生成為有一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才，因此職業中專學校要提高對英語基礎課教學的重要性認識，將其教學安排放入整個人才培養方案中，使其真正體現其學科的價值。同時學校要購進現代化教學設備，保證英語教學視、聽、說課程的順利進行。

2.4 教師提升自身素質，講究課堂教學藝術，提高學生學習興趣

常言說得好，“沒有學不好的學生，只有不會教的先生。”教師在抱怨學生的同時是否注意到自身的因素？教學是一門藝術，教師一定要認識到自身素質的不足，不斷給自己充電，不斷提升自身素質，轉變傳統教學理念與模式，積極改革與創新，才能保證英語教學與時俱進，不斷發展。

2.4.1 采用分層教學

職業中專英語教學需要進行素質教育，要面向全體學生，對不同的學生因材施教。顧及中專學生英語水平參差不齊的狀況，作為教師就必須實行分層教學，全面兼顧，從而保證整體發展。

從教法和學法來講，可根據學生的實際水平，把學生分為A、B、C三組（A組為高層學生，B組為中層學生，C組為低層學生）。對C層次或B層次的學生，設計的問題可簡單點，梯度小一點，在課堂上回答基礎問題、簡單問題，采取“小步子，慢速度”的教育原則；而對A層次的學生，教師放開走，設計問題可靈活一些，難度大些，課堂上綜合程度較高的問題，可讓A層次的學生回答。讓A、B、C三個層次的學生在課堂上都有回答問題的機會，提高B、C層學生的學習興趣，激勵他們奮發向上的進取心，同時使A層學生達到較高的目標。

2.4.2 活動新穎，教法多樣，讓學生參與其中

教師應竭力避免傳統教學中枯燥講解的弊端，精心設計教學活動。教學應以學生為中心，讓學生積極參與，讓學生在“做中學”，在“說中學”，可利用游戲教學、情景教學、角色扮演、講述故事、看圖說話、辯論、演講等多種方法鼓勵學生參與。這樣既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動；既活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，收到好的教學效果。同時還可以通過觀看一些有趣的英語電影、教學生唱英語歌等活動來激發學生學英語的興趣。

2.4.3 適當地運用多媒體教學

多媒體直觀教學手段的運用給教師提供了極大的方便。多媒體課件可通過優美而富有動感的設計，直觀地使教學內容、重點及思路躍然“幕”上，使學生一目了然，心領神會。

總之，學生是學校的主人、學習的主體，學習英語最重要的是興趣的培養。職業中專學校一定要高度重視英語教學在整個學科教學體系中的重要性，提供一切便利設施保證英語教學的順利進行。教師要不斷提升自身素質，講究課堂教學藝術，充分激發學生學習興趣，努力改變現有教學現狀，使英語教學更好地適應社會發展的需要。

（作者單位：洛陽市衛生學校）