人物寫生教學中如何培養學生創造思維能力

河南 白鴿

人物寫生教學中如何培養學生創造思維能力

河南 白鴿

本文從學生的心理特性出發，在對人物寫生教學中學生創造性思維特征進行分析的基礎上，提出了以培養創新精神為目的人物寫生應采取的教學方法：即開放式的互動教學法、觀察和臨摹并重法、啟發式教學法。

人物寫生；創造性思維；教學方法

我國基礎教育正經歷著由應試教育向素質教育轉變的歷史性變革，以素質教育為基礎、以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。新的課程標準特別注重促進學生創新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發展。

一、從人物寫生看學生創造性思維的潛能

美術教學中大多數學生在提筆畫時，更熱衷于對人物動態形象的臨摹。這是學生出于好奇的心理，對外界新事物的追求和體驗的表現。學生們有天賦的悟性和創造性品格，教師要明確對于學生的后天教育是對他們潛在天賦的悟性和創造性品格的一種挖掘。美術教育應抓住學生的這一心理特征，在學生自然好奇的基礎之上培養學生創造性思維。

人物寫生要根據學生的心理特征，啟發學生的創造性思維。學生常常容易將想象與現實混淆，幻想體現了他們的創造品格，這是學生畫畫的一大特點，也是一大優點。只有了解學生在人物寫生時的心理狀態，才會有利于培養其繪畫的創造性，才會產生出理想的學習成果。

二、人物寫生有培養創造性思維的優勢

具有創造性思維的人有幾點素質是必不可少的：第一，天賦。天賦是自然賦予的，但往往是潛在的，它需要通過教育去啟發、挖掘。同時人們在天賦方面是存在著差異的，這種差異與他們能否做出創造性思維存在一定的關系。第二，強烈的創作欲望。一個人對他所思維的對象不感興趣，他進行創造性思維幾乎是不可能的，這些潛在的意識，有待于教師去喚醒。美術教學的趣味性，吸引學生對教學內容產生興趣，有助于開啟學生潛在的天賦，有助于引起學生創作的欲望，讓學生在自我表現過程中培養創新的品格和創造性思維。通過靈活多樣的教學方法，調動學生的積極性，激發學生的表現沖動和創造欲望，充分發揮學生的想象力、創造力和表達能力，最終促進兒學生創造性思維的培養。

三、培養創造性思維的人物寫生教學法

新課改反對那種呆板的、不符合學生發展規律的東西，主張創新，反對束縛學生思維。美術教育目的，是可以有健康的審美觀的人，更重要的是開啟學生的創造思維，培養學生創新品格。學生們都具有潛在的創造能力，關鍵的是如何開發和培養。基于以上論述，對以培養創造性思維為目的的美術教學法，我做出了如下思考：

首先，實行開放式的互動教學法。在教學中不但要向學生傳授人物寫生的基本技能，還要通過對學生不斷的啟發和熏陶，來培養他們感受美、認識美、創造美的能力。人物寫生不能只傳授基本技能。以學生為主體的改革，要求在課堂中注重教師和學生的互動，激發學生的想象力和創造力，在提高學生審美意識的同時，激發學生濃厚的興趣和強烈的求知欲，開啟他們潛在的創作欲望。

實行開放式的互動教學方法，要在每節課留出時間來讓學生對自己和別人的作品暢所欲言，講畫也是培養學生言語表達能力的重要手段，同時激發學生的創作積極性。在教學中講評畫要聯系學生的知識點，讓學生搜索記憶中的美術名作和相關知識，以發揮學生的想象力和分析判斷力。這樣既開拓了學生思維，又起到了學習、復習相關知識的作用。另外，還要重視課堂演練。課堂練習包括了教師的演示，學生自己的練習。要激發學生繪畫中的創造思維，就要用發展的觀點來看待學生，提供繪畫條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使其達到理解知識、運用知識、創造性學習。這樣使動腦和動手緊密地結合起來，增強了美術教學的感染力，也調動了學生的學習積極性。

第二，觀察和臨摹并重法。人物寫生中模特造型優美，吸引學生是教學的基礎。馬蒂斯曾經說過：“創造始于觀看，而看的本身就是一種創造性活動，需要一種努力。”觀察是學生認識外部世界，吸取外界知識的重要橋梁。教師要選擇那些能引起學生強烈的興趣，能激起學生豐富的聯想的課題，才能調動起學生觀察事物的興趣。觀察是學生畫畫的基本功，教師應當重視學生觀察能力的培養。在美術欣賞課教學中，我每次放一張幻燈片都會先詢問同學，是否看得懂幻燈的內容，然后才是教師個人的講解，有的放矢，調動學生自身的主動性和創造性。觀察能力是人的智力活動的組成部分，學生智力的發展離不開觀察能力的培養。

走出課堂，讓學生體驗大自然，提高觀察能力。藝術來源于自然，大自然是美術學習和創作取之不盡用之不竭的源泉。通過對外界的觀察和體驗，讓學生感受大自然，從而得到大自然的啟發。教師要進一步鼓勵和引導學生，讓他們進一步感受生活的美，感受大自然的美，提高學生的認識能力、表現能力，創作能力。走出課堂使學生的學習積極性更高，對繪畫的表現欲望和創作欲望就會更強烈。

第三，啟發式教學法。指導學生繪畫活動中，不僅教授繪畫的技能技巧，而且應把重點放在培養創造性的思維方法上。

教師要引導學生不局限于繪畫工具。教師要支持學生對繪畫材料和工具上的選擇，提供給學生最大的發揮空間。讓學生認識在使用不同材質的繪畫材料和工具中產生的不同效果，從中感受創作樂趣和新奇感，進而激發學生繪畫的熱情的主動性、創造性。教師要做到這一點，就要事先對新材料和新工具進行廣泛的了解和嘗試。

教師要引導學生不局限于繪畫內容。學生在繪畫中對所畫事物的認識和表現，對顏色的選擇和運用，都受本人的經驗、情緒等內在因素影響。創造性思維發展要有適宜的的土壤，教師要充分調動學生內在的積極因素，管得過嚴或過松對學生創造性的發展都是不利的。學生的繪畫從構思開始到完成的過程中，教師要調動學生積極性，要求學生認真觀察和構思，積極發揮自己的想象力和表現力。對色彩的大膽處理，就是學生在課堂上對色彩的創造性應用。教師在安排課程時繪畫內容要新，要選擇學生感興趣的事物作為繪畫課題，讓學生去嘗試各種繪畫表現方法，鼓勵他們用不同的方法去表現繪畫的內容。教師要不斷選擇新的繪畫課題，激發學生的求知欲和興趣，讓他們有一種新奇感。自然界可描繪的事物很多，繪畫時要根據學生的心理特點，選取那些既簡單又富有情趣的事物，啟發他們自己去思考，去想象，這樣通過美術課激發他們的創作興趣。

綜上所述，培養有創新品格的人才是社會發展的要求，美術教育具有啟發學生天賦，培養創造性思維的優勢。美術教育要根據中學生普遍具有創造性思維的潛能，從中學生特定的心理發展階段出發，在進行審美教育的同時培養學生的想象力和創造力。美術教學要以學生為主體，不斷探索和實踐教育教學方法，推進和深化培養學生創新精神為目標的教學改革。

（作者單位：三門峽中等專業學校）