基于工作過程的機械制造專業課程體系改革

黑龍江 宮波 高維艷 李蕾

基于工作過程的機械制造專業課程體系改革

黑龍江 宮波 高維艷 李蕾

職業教育的重要目標是幫助學生學會“從事符合現代技術、經濟和社會發展要求以及自身職業和能力發展需求的、高質量的工怍”，職業教育課程的核心學習內容是“工作”。即指一系列可以操作、學習和傳授的具體工作行動即典型工作任務。為了更好地進行專業建設，使培養的學生真正掌握專業技能，我們根據現階段高職教育的改革方向，致力于開發基于工作過程的機械制造專業課程體系。根據基于工作過程的課程開發指導思想，首先，我們進行了人才市場調查，掌握市場需求信息，明確現階段用人單位需要的機械制造專業的職業崗位情況，并深入了解這些工作崗位所需要完成的典型工作任務，進行教學分析，將這些典型工作任務轉化為學習領域的課程。

一、分析確定職業崗位

在廣泛調研的基礎上，我們確定了機械制造與自動化專業的職業崗位群，見下表。

機械制造與自動化專業的職業崗位

二、根據職業崗位調研分析確定典型工作任務

對本專業所應對的職業群進行調查分析，將其所要求的專業知識、操作技能和工作規范一一進行排列，形成職責系列，對每一個職責進行分解，形成多個更為具體的工作任務。機械制造與自動化專業的典型工作任務列于下表。

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三、根據典型工作任務確定學習領域

根據所歸納的典型工作任務，分析確定如下學習領域課程。

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根據現階段高職教育的改革重點，結合我院教學改革的實際，圍繞課程建設與改革這一中心，我們對機械制造與自動化專業進行了基于工作過程的課程體系開發，目的是打破原有的“學科體系”，構建基于工作過程的課程體系開發架構，從根本上解決高等職業教育不能適應市場需要的陳舊教學觀，主動適應市場對人才培養的需求，全面提高學生的職業素質和職業能力，為學生未來服務于社會打下堅實的基礎，為高職教育的教學改革探索一條新路。

（作者單位：黑龍江工商職業技術學院）