淺談校級資源庫的內(nèi)容建設

段光華

(唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學，河北唐山064009)

淺談校級資源庫的內(nèi)容建設

段光華

(唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學，河北唐山064009)

自教育部提出“校校通工程”以來，全國中小學掀起了一場網(wǎng)絡建設的熱潮。校園網(wǎng)絡在學校的廣泛建立，為教學現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎。然而，缺乏教學信息資源已嚴重制約了學校網(wǎng)絡建設的發(fā)展，成為學校教育信息化的巨大障礙。如何做好校園網(wǎng)的資源庫建設、切實搞好素質(zhì)教育、提高學生能力成為當前各級學校面臨的巨大挑戰(zhàn)和課題。筆者根據(jù)學校資源庫建設實際談談自己對這項工作的一點體會。

基礎教育信息化；教學資源庫；內(nèi)容；建設；

自教育部提出“校校通工程”以來，全國中小學掀起了一場網(wǎng)絡建設的熱潮。校園網(wǎng)絡在學校的廣泛建立，為教學現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎。然而，有些學校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教學信息資源，而難以發(fā)揮在教學科研中應有的作用和效益，造成了設備的大量閑置和浪費。缺乏教學信息資源已嚴重制約了學校網(wǎng)絡建設的發(fā)展，成為學校教育信息化的巨大障礙。如何做好校園網(wǎng)的資源庫建設、切實搞好素質(zhì)教育、提高學生能力成為當前各級學校面臨的巨大挑戰(zhàn)和課題。筆者根據(jù)學校資源庫建設實際談談自己對這項工作的一點體會。

一、校級資源庫的內(nèi)容特征

1.目的性。教育改革的主要方向?qū)⑹?“以教師講解為主會更多地讓位給學生自己動手、動腦、思考、練習為主。教師將更加名副其實地成為‘導師’，指導學生選擇和使用各種信息手段，指導學生做信息處理，教師更多的時間不是進行重復性勞動而是進行創(chuàng)造性勞動”。因此，教育教學資源庫建設的根本目標是推進教育改革，使教育符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，提高教育教學質(zhì)量。筆者認為，需求的角度、層次不同，資源庫建設的具體標準和所采用的技術(shù)也應有區(qū)別，產(chǎn)品質(zhì)量及其適應性也就不一樣。所以資源庫建設要根據(jù)教學設計對各種資源進行選擇、處理，強調(diào)“質(zhì)”，使資源有用、適用，還要“瘦身”。

因此，建設資源庫必須支持創(chuàng)造性教學和探究性學習，建構(gòu)生動科學、多向互動的教學環(huán)境，把教師從繁重的重復性勞動中解放出來，把學生從灌輸式教育和題海中拯救出來，充分激發(fā)教學兩個主體的創(chuàng)造性。

2.科學性。無論是引導學生學習自然科學還是人文科學，培養(yǎng)自主研究和創(chuàng)新的能力，都離不開“科學”二字。筆者認為，教育資源庫首先是要在允許誤差的范圍內(nèi)準確地表述知識的內(nèi)容。這是教育資源與一般娛樂性、游戲性資源的重要區(qū)別。資源庫建設“要做到生動活潑、喜聞樂見的形式與科學、健康的內(nèi)容的統(tǒng)一”，克服以往不少教學中僅僅“一張嘴、一支筆”，只依靠語言、文字等抽象符號而進行教學的落后狀態(tài)，不能搞“書本搬家”，必須摒棄缺乏科學性的教育資源。我們要求這些設計要按照科學規(guī)律建模，做積分處理，為學生創(chuàng)設準確的科學情境，從而有利于他們通過感知信息歸納出正確認識。

3.先進性。首先是教育理念上的先進性。因為除了知識的科學性之外，教學邏輯模型是否符合教學規(guī)律、是否符合學生的認識規(guī)律，也有科學性的問題。當前的某些資源庫還在重復以往教學中存在的落后理念，例如“結(jié)論在前”的“注入式教授法”，不能體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體的雙主模式”，不能培養(yǎng)學生自己通過觀察獲得信息和通過自己思考加工信息、建立概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。優(yōu)秀的資源庫可以發(fā)揮計算機的信息處理與圖像輸出功能，以生動的動態(tài)形象信息來揭示復雜的過程，這就在感覺與思維之間架起了橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、積極性。用科學動態(tài)模擬技術(shù)和智能化技術(shù)，才能保證教育資源庫滿足科學性和教育理念的先進性，也才能保證資源庫的標準化。總之，教育資源庫建設屬于高科技產(chǎn)業(yè)，高水平的“內(nèi)容標準”與“技術(shù)標準”是密不可分的。

4.知識服務完備性。資源庫建設標準的第四個要點是提供全面的知識服務。優(yōu)秀的資源庫不是僅僅向教師提供離散的信息，提供一般的“信息服務”，而要給教師和學生提供更高層次的“信息服務”，也就是“知識服務”。這樣的教育資源庫給教師提供的不僅僅是 “收集”到的信息，也不僅僅是將收集到的信息進行簡單的“聯(lián)合”，應該是根據(jù)學科教育目標，按照教學設計、教育改革需求對信息進行“整合”。在教育資源庫的建設要求里，我們特別強調(diào)要加強對基本資源按照教學設計進行“整合”，提供優(yōu)秀的案例，幫助教師進行教學改革，更快地幫助他們實現(xiàn)從青年教師、骨干教師向“專家型教師”的轉(zhuǎn)變。

二、校級資源庫的內(nèi)容建設

教學資源庫的建設主要是素材類教學資源的建設，素材資料庫是以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。我們從公開發(fā)行的素材庫光盤和Internet教育資源站點中，篩選、整理出教學中需要的素材，直接將它們收集到素材資源庫。我們還可以通過軟件處理，把現(xiàn)成的教學軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。根據(jù)我國《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》可以分為以下八類：

1.媒體素材的要求：

（1）文本素材要求：由于漢字采用的是GB碼統(tǒng)一編碼和存儲，英文字母和符號使用ASCII編碼和存儲，存儲格式一般為TXT、DOC、WPS、HTML、PDF等。書本文字的數(shù)字化是指我們主要通過OCR實現(xiàn)，把教學中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成HTML格式，方便在網(wǎng)上傳輸。

（2）圖形/圖像的要求：彩色圖像的顏色數(shù)不少于256色，掃描分辨率不低于72dpi。圖片的數(shù)字化是指我們使用掃描儀等將圖片資料轉(zhuǎn)換成計算機存儲的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成JPG或GIF格式，使文件變小，易于存儲和傳送。

（3）音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集頻率不低于11kHz，量化位數(shù)大于8，聲道數(shù)為雙聲道，存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設備錄制的音樂使用MIDI格式，語音采用標準的普通話配音，英語使用標準的美式或英式英語配音，音頻播放流暢。

（4）視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在網(wǎng)上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式有RM、WM、ASF。

（5）動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式、Flash格式和AVI動畫格式。

2.試題庫要求：試題庫可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行，應具備對試題的查詢、單個錄入、批量錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計分析、自動屬性值校正等功能。

3.課件/網(wǎng)絡課件的要求：課件庫中的課件可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行。具備課件產(chǎn)生的評估數(shù)據(jù)機制，保證不同的工具可以對數(shù)據(jù)進行分析。單機上運行的課件，必須能夠運行于Win9x以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件，或是ASP類型的交互式課件，必須能夠通過標準的Web瀏覽器訪問，與瀏覽器運行的硬件平臺無關。課件運行沒有故障。課件中的有關媒體素材，必須符合媒體素材的要求。

4.案例的要求：案例必須統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

5.文獻資料要求：應符合文本素材最低的技術(shù)要求，也可是由某個機構(gòu)正式發(fā)布的文件，但必須有實際的參考價值。

6.常見問題解答要求：問題解答中的有關媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。問題要具有典型性、普遍性和實際參考價值。應包括問題的正文、問題的解答、參考資料和關鍵詞等內(nèi)容。

7.資料目錄索引的要求：也應符合文本素材最低的技術(shù)要求，它提供的網(wǎng)址鏈接應沒有中斷，且被索引的資源具有確實的來源。

8.網(wǎng)絡課程的要求：與網(wǎng)上的課程鏈接應正確，且能與網(wǎng)上的課程進行同步的更新。

隨著基礎教育信息化進程的推進，資源庫建設將是今后一段時間內(nèi)的重要任務之一。在國家政策推動下，為了更好地發(fā)揮中小學教學資源庫對基礎教育教學的服務功能，不斷解決實踐中暴露出來的系列問題，還需要對中小學教學資源庫進行更深入的研究。

（編輯：劉軒）

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1673-8454（2010）06-0072-02