基于“教學中的互聯網搜索”的教學變革

朱國才，張世珍，李紅萍

（楚雄州祿豐縣舊莊小學，云南楚雄651226）

基于“教學中的互聯網搜索”的教學變革

朱國才，張世珍，李紅萍

（楚雄州祿豐縣舊莊小學，云南楚雄651226）

在教學過程中，互聯網具有豐富的信息資源，能最大范圍地提供最有用的教學資源，以便使用者進行檢索整合為教學服務。“教學中的互聯網搜索”有利于學生能力的提高，極大地推動了教師的教學方法、教學理念等的變革。

教學；互聯網搜索；教學變革

一、“教學中的互聯網搜索”帶來備課觀的變革

傳統備課主要備教材、備學生和備教學方法，教師在潛意識中更多地關注個人如何完成教學任務，其視野一般是孤立的,效果的好壞更多依賴于教師的經驗。基于“教學中的互聯網搜索”備課觀，以互聯網為橋梁，充分利用互聯網搜索引擎的優勢，廣泛搜集信息，最大限度地利用信息資源，籌備豐富多彩的教學內容，優選適合自己教學實際和學生實際的方法。

互聯網是已覆蓋世界100多個國家的全球性網絡，其蘊含著極其豐富的教育資源，且網上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等特點。教師備課在閱讀傳統教案的基礎上，找出問題和研究方向，按照不同的主題搜索相關的信息資料，利用這些資料修正和豐富手中原有的教學方案。克服教學過程中完全憑借教師個人的經驗和意向來組織教學的弊端，上升到一定的理論高度，拓寬備課思路，借鑒優秀教師豐富的教學方法，教師這樣的備課表現在適用的范圍、資源與手段的運用上，不僅依據課本、教參，更多的是通過互聯網搜索獲取和整理資源。好的備案既要備課標、備教材、備學生、備教師自身、備教法，又要結合互聯網捕捉該學科的最新信息。這就要求在短時間內收集、記錄、整理大量的信息。互聯網搜索提供了最方便、快捷的方法和渠道，能在最短的時間內獲取自己最需要的資源。

“教學中的互聯網搜索”備課觀是對備課的一種全新認識，遠遠超越了教案本身，是對教案在三維上的擴展和延伸。“教學中的互聯網搜索”備課觀打破了傳統，體現教學的時代性，使新課程標準及其反映的先進理念在備課中得以充分體現。

二、“教學中的互聯網搜索”帶來教學模式的變革

隨著教育技術的進步，互聯網資源與教學的整合，無疑會對傳統的教學模式帶來沖擊。基于“教學中的互聯網搜索”的教學改變原來的被動式、灌輸式、填鴨式的教學方式。側重學生的自我創造力的培養和發展，使學生在這種教學模式下，創造能力、自學能力、實踐能力等能夠得到普遍的提高，給學生創造一個動態學習的環境，減輕了學生學習的負擔，讓學生能在知識的海洋中自由地遨游，汲取豐富的知識營養，提高課堂教學的效率。基于“教學中的互聯網搜索”的教學模式的宗旨就是使學生能夠在動態學習的環境下，開拓思維，豐富想象力，提高創造力，實現“學習中的互聯網搜索”。與傳統教學模式相比較，“教學中的互聯網搜索”教學模式的優點在于，實現了教材與互聯網的交融、彼此互補。比如《七律·長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《圓明園的毀滅》等課文，傳統的教學模式無法重現當年的畫面，學生不能深刻體會課文內容，此時利用互聯網搜索適合教學需要的資源，可以讓當年紅軍長征、五壯士抵抗到底、1949年開國大典盛況、圓明園當年輝煌的畫面重現在學生眼前，避免課堂上那種干巴巴的說教模式，從而調動學生學習的主觀能動性，激發學習興趣。“教學中的互聯網搜索”對教學模式的影響是全面而深刻的，它拓展了教學時空，改變了傳統的教育模式，使教師、學生的思維、行為方式發生根本性的變革。

三、“教學中的互聯網搜索”帶來教學方法的變革

有了互聯網支撐教學，必然對教學形式、方法、內容的革新與進步產生強大的推動作用。 基于“教學中的互聯網搜索”的教學，教師通過互聯網搜索能獲取更多出色的教學實踐經驗，通過互聯網搜索來分享這些教學實踐經驗。就《圓明園的毀滅》一文，通過互聯網搜索“怎樣上好《圓明園的毀滅》”，其結果是：“百度一下，找到相關網頁約39,100篇，用時0.137秒。”在百度搜索引擎網頁搜索中鍵入“怎樣坐井觀天”，其結果是：“百度一下，找到相關網頁約616,000篇，用時0.046秒。”在傳統教學中教師教學方法單一，主要源自知識匱乏，有的教學方法教師即使想到，但具體的實施過程就連教師也是一知半解。比如在進行《圓明園的毀滅》教學時，需要為學生安排一場辯論賽，這樣有利于學生鞏固和加深對課文的理解，但沒有互聯網的支持，要想把這個辯論賽開好是很難的，因為教師不是專業的辯手更不是專業的辯論賽裁判。《新型玻璃》、《合理存款》等這些與我們生活密切相關的知識，體現了時代性和信息性，傳統教學方法勢必無法適應這樣的教學。有的人感慨：“互聯網上沒有你找不到的，只有你想不到的！”也有的學生驚嘆：“不想問老師，就問互聯網！”基于“教學中的互聯網搜索”的教學改變了傳統的教學方法，突破思維限制，實現了“學生想怎么學，教師就怎么教”、“學生想學什么，教師就教什么”，實現了教學方法服務于學習實際。

四、“教學中的互聯網搜索”帶來學生學習活動的變革

學習的三層境界是：第一層為苦學，第二層為好學，第三層為會學。在現實中第一層居多，第二層為少數，第三層更少。學習本身也是一門學問，有科學的學習方法，也有需要遵循的規律。按照正確的學習方法，學習效率就高，思維也變得靈活流暢，能夠很好地駕御知識。基于“教學中的互聯網搜索”的教學為學生提供了多種學習方式，在互聯網的支持下，學習比過去方便得多，學習活動也多樣化；基于“教學中的互聯網搜索”的教學，學生自主學習不再是空話，課后留給學生完成的都是學生想主動獲取的，這樣讓學生感到學習不再是一種任務；基于“教學中的互聯網搜索”的教學，合作學習更有趣，學生為集體的利益和個人的利益而一起學習，在完成共同任務的過程中實現自己的理想；基于“教學中的互聯網搜索”的教學，探究學習更有意義，互聯網較強的信息化特征讓學生探究的問題是最新、最實際、最有意義的；基于“教學中的互聯網搜索”的教學，學生的學習活動不再是形式，而是實實在在的。

五、“教學中的互聯網搜索”帶來學生學習目標的變革

基于“教學中的互聯網搜索”的教學促使教師提升教學素養，同時也是學生學習目標的變革。傳統教學的呆板致使學生的學習目標膚淺，拓展空間狹隘。學生面對的只是教材，不可能有對學習內容取舍的自主性，學生只能獲得有限的有效信息，而在包羅萬象的互聯網資源庫的誘惑下，學習能力較強的學生總有問不完的“為什么”，總把所學知識不斷延伸，在實踐操作中，既提高了學生的實踐能力，又使學生的知識、素養得到更深層次的提高，無形中超越了教師制訂的教學目標，超越了有限時間內的學習效率。如《景陽岡》一課，教學參考書的參考目標是：①了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容；②感受武松的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。但筆者利用“教學中的互聯網搜索”進行教學時，最終使得學生的學習目標有了以下幾方面的超越：①打虎經過變文字敘述為真實情境重現（播放百度視頻：武松打虎片段http://v.mofile.com/show/ SBVE3CFM.shtml），學生深刻領悟了武松打虎的勇猛；②師生利用網絡搜索了解了武松的英雄事跡，再度領略英雄形象；③利用網絡搜索，對《水滸傳》有了進一步的了解；④利用搜索引擎，對中國四大名著有了大致的了解，簡要對其進行比較。

基于“教學中的互聯網搜索”的教學，營造了一個信息量大而且極富感染力的網絡環境來強化學生的情感體驗，培養學生自主、合作、探究等多種學習方式來鼓勵學生積極主動地獲取信息。這種教學變革是對教材的活用，教材的拓展和延伸。 新的教學模式豐富了教學內容，優化了教學過程；為學生提供了好的學習方法，拓寬了學生的學習空間，豐富了學生的學習生活。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）06-0053-02