如何在信息技術教學中提升學生的信息素養

程彩杰

（鄖縣實驗中學，湖北十堰442500）

如何在信息技術教學中提升學生的信息素養

程彩杰

（鄖縣實驗中學，湖北十堰442500）

學生信息素養的培養，不僅要以信息技術課程建構學生的信息素養內部結構，而且還要在其他學科課程中滲透信息技術，以信息技術與課程整合建構學生信息素養的外在發展環境，將信息技術與學生生活實際整合起來，與社會實踐活動整合起來，與信息文化整合起來，從而建構學生信息素養良性的、立體的生存發展環境。

信息技術教學；信息素養；提升途徑

提升學生以培養信息技術能力為核心的信息素養，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一。為適應當今和未來社會的需求，加強信息技術教育、提高學生的信息素養，已成為當前學校信息技術教育刻不容緩的事情。學校教育應從記憶型教育轉化為信息獲取和處理的教育，即在培養學生時，從記憶信息轉向應用信息和創新信息，從應試教育轉向素質教育。提升學生的信息素養是素質教育的一個重要方面。所謂信息素養，就是利用計算機等現代通訊設備或工具獲取信息，通過整理、保存、鑒別、加工處理，對信息加以綜合利用，從而提高工作與學習效率的能力或技能。

當前中學生信息素養的培養，不僅要以信息技術課程建構學生的信息素養內部結構，而且還要在其他學科課程中滲透信息技術，把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。以信息技術與課程整合建構學生信息素養的外在發展環境，將信息技術與學生生活實際整合起來，與社會實踐活動整合起來，與信息文化整合起來，從而建構學生信息素養良性的、立體的生存發展環境。本文從五個方面加以探討：

一、轉變師生觀念，有意識地培養學生信息素養

隨著課程改革的深化，學生要轉變觀念，教師更要轉變觀念。教師與學生之間的關系已不再是絕對的師生關系，而變成學習交流者的身份。讓學生在學習過程中充分發揮主動性、積極性與創造性，使學生真正成為信息加工處理的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。教師應成為課堂教學的組織者、引導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。教材所提供的知識不再是教師灌輸傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象，媒體也不再是教師借助傳授知識的手段，而是用來創設情境、進行協作學習、討論交流，作為學生自主學習和協作式探究的認知與情感激勵工具。在這種新的學習環境和學習模式下，教師的傳授不再是學生獲取知識的唯一渠道，很多方面學生懂得的甚至比教師還多。在平時的教學中，我們往往會碰到學生提出而教師所不能解決的問題，可以讓學生課下尋找答案。他們對信息的獲取已不只停留在課堂和教科書上，已能自覺主動地利用互聯網這一工具去解決問題。

二、注重各學科整合，在課程建構中提升學生信息素養

以計算機技術為核心的信息技術與各學科加以有機整合，能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息素養的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型的教學進程結構所必不可少的。比如，利用中文輸入法打字讓學生加強鞏固漢語拼音；利用益智CAI軟件把學生做數學、英語、語文題目的過程游戲化，讓他們學得更開心；在學習“畫圖”這一軟件時，與美術課結合，讓學生每人設計自己的作品；學習“Word文字處理”這一內容時，與語文課相結合，要求學生寫電子日記、無紙作文；學習“Excel”與數學課的分析、統計相結合，培育學生分析解決問題的能力。通過課程的整合，學生們不僅學到了很多課本外的知識、信息技巧，更增強了各種能力，特別是信息素養的能力。實踐表明，信息技術課程與學科整合能激發學生學習信息技術知識和技能的興趣，提高教學效率和學習的效率，從而促進了學生信息素養的提高。

三、聯系生活實際，在問題活動中培養信息素養

信息技術在人們的日常生活中無處不在，滲透到社會生活的每一個角落。社會生活需要信息技術，而信息技術也依托社會生活得以發展，兩者緊密結合，才能顯出信息技術巨大的價值。

中學生具有超常敏感的時代性、社會性，將學生的信息素養培養局限于課程、課本和學校的做法，割裂了學生與社會的必然聯系，是不完整的。隨著新課程改革的深入，中學生在參與課程(尤其是地方、校本課程及綜合實踐活動課程)建設、開發的活動中，與社區、社會生活的聯系日益密切，學生的社會生活面臨著重新建構，其中發現問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學生社會生活的重要內容。在這些源于生活或貼近生活的“問題活動”中，信息技術的運用將實現學生個體與社會信息的重組與統一。同時，通過信息搜集、比較、概括等方法擴展、增值信息，并在信息擴展與增值的過程中，培養學生的信息素養。

四、加強社會實踐活動，在交流交往中培養信息素養

人的學習最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應當是信息技術教育的基本問題，所以信息素養的培養也同樣離不開理論結合實踐，只有將實際問題引入教學中，將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習到真正實用的知識。平時可讓學生充分運用網絡及所學的知識進行創作，在社會實踐中鍛煉學生運用信息技術的能力。如用電腦設計板報、設計教室布置、統計成績等；用畫筆、Photoshop等軟件進行美術作品創作等。學校還可以定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作為主題內容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，設計自己的作品，各顯所能，各展其才。無論是在合作學習、探究學習等活動中，還是在日常生活的伙伴與團體活動中，信息技術的運用將大大拓寬信息技術教育的范疇，把信息技術教育從單純強調個體作為的活動中解放出來，融入到廣闊的社會群(團)體活動中，培養學生的信息素養，促進學生在信息社會中實現社會化。

五、重視文化視野，在信息文化建構中培養信息素養

教育是一項文化活動，從廣義上看，信息技術教育亦應是一項信息文化活動。一方面，社會道德、倫理、價值觀影響著信息技術的發展；另一方面，信息技術的發展也影響著它們的生成和發展。在信息技術教育中，只強調技術能力而忽視人文觀念，是不利于人的全面發展的。中學信息技術教育理念必須提升到文化層面，站在文化視角，信息技術教育才有質的升華——從單純的信息技能訓練走向整體的信息文化素養積淀。傳統的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養的發展。曾有某校發生的“學生網上罵老師”事件，不能不令人遺憾萬分，這也將我們的信息技術教育推到了難堪和被動的境地。中學生正處于人生發展的可塑時期，我們必須在培養學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規，健全學生的人格發展。

總之，信息素養是信息社會中人的整體素養的一部分。信息技術教育必須圍繞培養學生的信息素養這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基本技能。只有教育者不懈地努力，不斷地探索，才能為社會輸送合格有用的人才。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）14-0041-02