電子專業課程信息化教學資源的建設與制作*

徐宗敏

（銅山縣職業教育中心，江蘇徐州221116）

電子專業課程信息化教學資源的建設與制作*

徐宗敏

（銅山縣職業教育中心，江蘇徐州221116）

課程信息化教學資源建設是教育現代化實施中的一項重要內容，是推進信息技術與學科課程有效整合的重要環節。本文以《電工基礎》課程為例，初步探討了中等職校電子專業課程信息化教學資源建設的理論基礎、思路流程及制作的過程。

電子專業課程；信息化資源庫；建設流程

《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》第十二條明確指出：“要加強信息技術與課程教學的整合，利用現代教育技術和網絡技術，開發靈活、快速、便捷、廣泛和開放的學習途徑，促進‘電子學習’（ELearning），提高學習者學習的成效。”課程信息化、數字化資源建設是職業院校內涵建設的重要內容之一。

近年來，我校成立了課題組，立足于將信息技術與電子專業課程知識有效地進行整合，對中職電子專業課程數字化資源的建設及應用進行了初步探討，建立了電子專業課程的信息化教學資源庫，并將其應用到教學中去，加大對學生創新精神和實踐能力的培養。

一、中職電子專業課程信息化資源建設的理論基礎

1.建構主義學習理論

建構主義學習理論認為：學習活動是學生通過一定的情境，借助教師與同學的幫助，通過“協作”和“會話”的方式達到對知識的意義建構。教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。在這個過程中，學習始于學生已有的知識、態度和興趣，學習是通過學生已有的知識、態度和興趣與新的經驗相互作用而發生的，這是一個學生從自身內部建構其個人理解的過程。教學過程就是保證學生親身體驗的獨立建構過程。

根據建構主義學習理論，在信息化課程資源中應體現四個特點：一是情境的創設；二是學生作為認知主體的體現；三是教師作為主導作用的體現；四是知識的意義建構過程的呈現。

2.人本主義學習理論

人本主義認為：學生自身具有學習的能力，當學習符合學生自身的目的時才會有意義。當學生負責任地參與學習過程時，就會促進學習；學生自我發起的學習，是最深刻的學習。同伴學習和小組學習，可促進學習。

以人本主義理論為指導，信息化的課程資源建設應體現以下三個方面的特點：一是學生自主學習的設計；二是學習動機的激發；三是學習主動性的調動。

3.教學設計基本理論

教學設計是應用系統方法分析和研究教學問題和要求，確定解決他們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程與操作程序，以教學理論和學習理論為理論基礎，其目的是優化教學效果。

基于信息化課程資源的課堂教學設計，應注意以下四個方面：一要強調教與學的結合；二要重視學習環境的設計，包括情境創設的設計、協作學習的設計和信息化資源的設計；三要重視教學過程的動態設計；四要重視可操作性。

二、中職電子專業課程信息化教學資源建設的思路流程

1.建設思路

中職電子專業課程的信息化教學資源總的建設思路如圖1所示。

圖1 建設思路

（1）信息化資源管理系統的開發：由資源管理系統實現對教學資源庫中各類資源的管理，并保證內容的安全性和可靠性。這一系統應具備資源上傳、下載、審核、查詢、刪除等功能。

（2）信息化資源數據系統的開發：這是教學資源庫的核心，分三層：最底層是媒體素材庫、索引庫；中間層是積件庫、課件庫、題庫、電子圖書庫及相應的索引庫；上層是網絡課程庫及索引庫。

（3）信息化資源支持系統的配置：支持系統是指教學資源庫能夠正常運行的系統環境，它包括硬件支持和軟件支持。主要功能是對系統的維護，保證系統的穩定性和可擴展性及對并發訪問的支持。

整個信息化資源建設的體系，應針對電子專業的特定崗位，從職業所需要的技能要求出發，同時充分體現職業教育的特點。在資源建設中，應具有教育性、科學性、技術性、藝術性等四個特征。

2.制作流程

制作電子專業信息化教學資源應遵循以下基本流程，如圖2所示。

圖2 制作流程

（1）確定開發工具和方法。設計課程系統的框架，根據要求，確定此課程信息資源需要有哪些功能，每一個功能的實現方法有幾種，比較之后確定哪一種方法更符合教學需要及現有的條件，初步確定用哪種方法實現。

（2）搜集所需資料。根據課程的內容，搜集所需的所有資料，包括文字、圖片、圖像、動畫、視頻等。

（3）設計流程圖。根據課程的內容及資源結構，設計、開發課程信息資源系統的流程圖。

（4）制作信息資源。利用各種軟件制作課程信息資源，包括腳本的編寫及具體的編程實現等，并分別對各個模塊進行調試。

（5）模塊測試與集成。分別對各個模塊進行測試，對已實現的各功能模塊給予有效、合理的集成。

（6）資源發布。對網站站點進行調試，并對其進行發布。

三、中職電子專業課程信息化教學資源的制作過程

1.頁面制作

所有的教學信息化資源都通過頁面的形式呈現在師生面前，因此，網絡教學資源頁面設計的優劣，直接影響著信息化教學資源的質量和效果。

對頁面設計的要求，一要主次分明，重點突出；二要功能齊全，便于操作；三要導航清楚，便于理解；四要均衡一致，適度靈活；五要簡潔明快，構圖精巧。我們以中職電子專業骨干課程《電工基礎》為例。

（1）首頁及目錄頁面制作

展現在師生面前的首頁頁面整體以藍、白色為背景，給人以賞心悅目的感受，課程信息資源的主題“《電工基礎》精品課程資源”以淺灰色的大號字體出現，“銅山職教中心電子專業課程教學資源庫歡迎您的到來”紅色字幕不斷流動呈現，給人以簡潔明了且富于動感的視覺感受。頁面下方左側是九個功能模塊的目錄及導航欄，總共有九個欄目，以藍白色的底色與標題欄、背景圖相呼應，渾然一體。頁面下方右側顯示本課程資源庫的進入標志，背景采用純白色，與深色的字體形成鮮明對比，有利于突出頁面內容，引起讀者的注意，不易引起視覺上的疲勞。頁面右下方配有課本照片，以襯托整個頁面的平衡和美觀。如圖3所示。

圖3 首頁及目錄頁面

（2）課程信息化資源模塊的頁面制作

各模塊頁面與課程首頁、目錄頁面相一致，采用相同的布局結構。總體布局與課程資源目錄頁面在上部和下方左側是一致的。頁面下方右側是各模塊內容的目錄和具體內容。各模塊建設的資源與《電工基礎》課本的內容順序一致，師生只要點擊目錄標題，就能在鏈接中找到相應的課件、實驗、習題、試題及答案或發表評論、留言、咨詢等等。課程信息化資源模塊的頁面設計如圖4所示。

2.文本制作

文本是運用Dreamweaver和Word進行錄入的。頁面中的字體設計基本原則是字體不易過多，不超過三種字體，并且要盡量使用常用字體，字號要適中。文本設計要符合中國人的閱讀習慣，如左對齊、段落起始處有縮進、標題居中等。文本寫作時內容應該準確，避免錯別字。界面設計應確保文本內容的準確性。

信息化教學資源的頁面色彩搭配要和諧、自然，給人以美感，注意顏色使用的數量，避免色彩過多過雜，盡量做到風格統一。教學信息呈現區的背景宜選用淡雅、柔和的顏色，字體顏色宜選取與背景對比較大的顏色，醒目地呈現在師生面前。在整個頁面設計中，用天藍色作為基調，創設出一種寧靜的氛圍。

3.圖片制作

信息化教學資源建設中，圖形、圖像具有形象、直觀、生動表達信息的特點，是使用最頻繁的媒體素材之一。圖形、圖像友好的界面、背景、圖標設計有簡潔、美觀的圖像支持，具有生動的再現力。圖形、圖像可采用Fireworks MX和Photoshop7.0軟件進行處理。

收集圖片時，首先要注意圖片素材的格式。最常用的圖片文件有BMP格式、JPG格式、TIF格式、GIF格式等，還有比較常用的Windows矢量圖形文件WMF格式。網絡課程所用的圖形文件類型可以是BMP、RLE、GIF、WMF、PIC、TGA等。不同格式的圖形文件尺寸以及圖形質量各不相同，選用時應綜合考慮。

收集圖片的方法有：一是掃描圖像；二是網上下載；三是軟件制作。常用的軟件有Matlab、Firework、Coreldraw和Photoshop等；四是相機拍攝：用像素在300萬以上的數碼相機對一些實物進行拍攝，上傳后編輯處理。

4.動畫制作

動畫媒體是課程設計的重要表現手段，其主要作用是：向學生呈現信息內容，吸引學生的注意力，表現形式生動、直觀、形象，可以更好地幫助學生理解教學內容，提高學生的想象力，為學生創造更逼近現實的學習環境。而動畫設計能將復雜的理論、概念和原理以圖形變動的方式形象生動地表現出來，從而使學生更好地理解和掌握內容。本課程資源中的動畫利用Flash 2008軟件制作。

5.課件制作

在課件制作時常用以下創作工具：

（1）音頻編輯工具：音頻處理工具是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：Wave Studio、Cool Edit、Cakewalk、Sound Forge等。

（2）圖形圖像編輯工具：圖形、圖像編輯是多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：Coreldraw、Photoshop等。

（3）動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有Flash等。三維動畫可以實現三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有3D Studio MAX等。

（4）視頻編輯工具：視頻信息的產生，要經過視頻采集卡從錄像機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：Premiere、超級解霸5.5、Animator Studio等。

（5）多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：PowerPoint、Toolbook等；以圖標為基礎的工具軟件有：Authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：Director、Action等；以程序語言為基礎的有：Visual Basic、Visual C++等。

6.導航設計

本課程信息化教學資源主要通過模塊導航的方式實現導航，分主模塊導航和子模塊導航來實現。

主模塊導航是一些功能性的短語作為標志的超級鏈接，點擊任意短語都能進入該短語鏈接的模塊中，它用于整個網絡信息資源的各個頁面中，以便于實現模塊之間的跳轉鏈接。在《電工基礎》課程中，“課程簡介”、“教學大綱”、“電子教案”、“電子課件”、“實驗園地”、“技能訓練”、“習題庫”、“試題庫”、“學習指導”、“學習論壇”等十個功能主模塊之間使用了這種導航策略，如圖5、圖6的頁面左側內容所示。

在主功能模塊下，還設有若干個子功能模塊。子模塊導航方式與主模塊導航建立了樹形結構，有些子模塊導航是按章節的順序，師生在使用時，可快速、方便地進入所需要的內容，如圖6所示中間的內容。

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（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2010）14-0081-04

*本文系江蘇省教育科學“十一五”規劃2009年度重點課題（批準號B-b/2009/02/062）及江蘇省職業技術教育學會2008-2009年度職業教育研究課題(批準號200827)《中等職校電子專業項目課程信息化教學資源的建設研究》的階段性成果。