作文教學質量的提升方法

吳愛婷（河北省唐縣黃石口鄉五家會小學，河北　唐縣　　072350）

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作文教學質量的提升方法

吳愛婷
（河北省唐縣黃石口鄉五家會小學，河北唐縣072350）

摘要：作文教學是語文教學中的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要幫助學生提高寫作能力。但“作文難寫，寫作難教”仍是當前寫作教學中的困境。探討寫作教學的方法是本文重點闡述的內容。

關鍵詞：作文；教學質量；提升；方法

寫作教學是語文教學重要的有機組成部分，是語文教學的核心及龍頭，也是其中最為薄弱的部分。寫作教學處于“作文難寫，寫作難教”的困境，人們試圖從寫作教學內容和寫作教學方法中探尋解決之法。在多年的語文作文教學中實踐中，我也嘗試研究實踐了一些提高學生作文能力的方法，取得了一些成績?，F總結如下：

一、從生活中尋找寫作的素材

課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，生活是寫作的源泉。俗話說“巧婦難為無米之炊”。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。因此，小學作文教學要把課堂與生活聯系起來，進行開放作文教學。教師要引導學生體驗生活，帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感，使學生能夠積累較多的寫作材料。如組織學生開展主題演講，結合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村等。同時教會學生觀察生活、觀察方法，并有意引導學生去觀察周圍美妤的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空，采訪好人好事等等，去看，去聽、去感受、去思考，幫助學生積累寫作素材，積攢正能量，激起學生表達的欲望，激起學生的作文興趣。在實踐過程中，學生通過“親眼所見、親耳所聞、親身經歷，親自感受”，寫出的內容便“有血有肉”，有真情實感，呈現出個性風格。

二、教師引領，師生共創佳作

在新課程視野下，作文教學的成功很大程度上并不依賴于作文教材，而是取決于教師個人的深厚積累。教師和學生一起寫，可以大大提高學生寫作興趣。一個題目，一次作文，師生互動，共享寫作樂趣，可以促進師生同臺平等競爭，相互取長補短。所謂“親身下河，方知深淺。”師生同作，在評講時才不至于隔靴搔癢，不著痛處。而且這種親身的體驗，與學生共同交流，既拉近了師生心理距離，又使作文指導有的放矢。其實在教學時我們也發現，有時我們布置學生寫一篇習作，不要說學生會抓耳撓腮，就是老師也要思慮一下，這就更需要老師和學生一起并肩作戰，也是教師展現自我的良機。教師親自垂范，要求學生做到的老師自己先做，潛移默化地影響學生，使學生“親其師而信其道”。三年級上冊的第五單元“生活中的傳統文化”，對于我們邊遠山區的學生來說是相當陌生的。在習作前，我告訴學生我們課本中學過的《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》這些都是傳統文化的一部分，我們的習作可以就這方面進行，也可以寫自己耳熟能詳的端午節吃粽子、端午節賽龍舟、中秋節賞月、年三十吃年夜飯、元宵節吃元宵、春節放鞭炮等。我就春節放鞭炮這一傳統習俗寫了例文展示給學生，學生立馬舉一反三，舉出了端午節系彩帶、春節貼窗花送門神等很多傳統習俗，寫得有聲有色，有板有眼。

三、從身邊熟悉的事物開始，把寫作課堂教給學生

小學生積累的寫作素材還很少，對寫作方法和技巧還不了解，因此寫作文對他們來說是普遍感到困難的事，要提高他們的寫作能力，就要從他們熟悉的事物寫起，讓他們從身邊的事物開始。例如，一次以《感恩》為題目的作文，開始，我用一節課設計一個“實話實說”為主體的節目，讓大家大膽的說，去觀察和發現，讓他們寫自己所說、自己所感、自己所看到的和聽到的，以此體會寫作文并不是一件困難的事。我是這樣進行的：“同學們，今天我要大家寫一篇關于《感恩》的作文，但是，在寫作文前，咱們先來一個實話實說的課堂節目。我相信在大家的成長歷程中，肯定有一些事情是曾觸動過你的心靈，讓你感動并難忘的。今天，老師為同學們提供一次吐露心聲的機會，請同學們暢所欲言，說說自己的心里話?！眲傞_始同學們比較害怕，我就自己領頭先引導性的說說自己，說自己首先感恩的就是父母，在他們用心的培養下，我健康長大，并實現了自己的夢想，成為了一名老師，雖然不是知名的教育家，但我用心培養我的學生，盡我所知傳授給我的學生，盡我所能幫助學生完成學習任務，我已經很滿足了，因此我要感謝自己的父母?！澳悄銈兡?？”同學們在我的啟發下，紛紛開始站起來說他們的故事。雖然有的語言表達的欠缺，甚至是錯話，但他們說的都是真話，真正的感情流露。他們一個個都打開了心扉，把他們心里想到的、平時感受到的都充分表露出來，不但為寫好《感恩》這篇文章打好了基礎，而且激發了學生幼小心靈中對親人和朋友的感激之情，不但是一堂成功的作文教學課，也是一堂很好的感恩教育課，效果很好。

四、分層評價，激勵學生敢于作文、樂于作文

對于學生的作文，教師不但要認真細致的審閱批改，還要根據不同水平、不同學生的作文給予不同的要求評價，對寫得好的學生指出文章的精華所在，還要提出較高的要求；寫得不好的即便是用了一個好詞、一個佳句也應該給予肯定和表揚，并指出努力的方向，使其得到鼓勵，看到希望。老師對學生的習作評語要講究方法，語氣要以鼓勵表揚、肯定鞭策為主。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。另外，教師還要引導學生通過自改和互評，取長補短，共同提高寫作水平。這樣不僅能讓所有的孩子都參與進來加強協作和主人翁意識，還能使學生在互評自改過程中得到鍛煉，認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。

“不積跬步，無以致千里?！睂W生的作文水平提高不是一朝一夕，一蹴而就的，無論嘗試使用哪種方法都可能存在這樣或那祥的不足，這就需要我們在教學時要“取其精華，去其糟粕”，對學生加以正確的引導、啟發，不斷激發學生的寫作興趣，使作文教學質量得到真正提升。

中圖分類號：G623.24

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0231-01