小學作文創新的初探

張妙春

（富順縣電大進修校，四川 富順 643200）

作文是作者內心積淀的自然凸現，是現實生活中最普遍的一種交流感情的方式。作文的本質屬性決定了作文的主體是學生。作文教學中必須確立“自己寫，寫自己，自己改，改自己”的主體意識。寫作“作為一種自覺的精神生產活動”，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不凸現寫作主體的個性與創造。怎樣進行作文創新呢？筆者對此淺談幾點個人看法。

1 沖破傳統作文束縛，培養學生創新作文意識

有些老師看到學生想問題不符合自己的心意就不高興，致使學生不敢有自己的想法，思維受到壓制。這種傳統的思維方式應該突破了。老師講愚公移山時，學生則提出愚公不應“搬山”而該“搬家”，老師講松樹象征革命者時，學生則提出松樹一年四季只一個顏色，太單調；教師講焦裕祿為革命被病魔奪去生命時，學生則提出：焦裕祿應及時治病，多活一年可以為革命做出更大貢獻。從這些提問中可見，他們的思維確實相當活躍，是有創造性的，要大膽提倡并予以鼓勵。

2 激發學生的寫作興趣是小學作文創新的前提

“興趣是最好的老師”，是一種力求認識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到愛不釋手、廢寢忘食的地步。正如孔子云：“知之者不如好之者，好知者不之樂之者?！笨梢姡瑢W習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成份，是推動學生進行學習活動的內在動力。寫作興趣的培養，首先要讓學生從內心對寫作喜愛。而寫作如果單純是為了分數，則無論如何也無法激發起興趣。只有從內心深處使學生感到寫作的興趣，才能有興趣去寫作。

3 小學作文的創新注重作文題目的創新

多數情況下，是對題目進行分析、比較、綜合，以便正確理解題目的內涵和外延及其關系，把握其題意。然而，使用創新思維往往能出奇制勝。因為題目言簡意賅、意穎，出人意料，具有高度的概括性與靈活性，有時需要一定的直覺和靈感，是一個發散與約束的尋求過程。所以思維的方式越多，思維的領域越廣，思維的觸角越靈活，可供選擇的機會就越多，突然間得到一個最佳的選擇，應立即下筆成文。

（1）命題作文即以想象為主體的命題，也包括半命題想象作文。如命題作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》題目的要求是以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事情，各有什么長處和短處，編一個故事，敘述要清楚，語句要通順。

（2）看圖想象作文，凡看圖作文，要求學生根據圖展開豐富的想象和聯想，看圖作文，實際上是看圖想象作文。

（3）提供材料想象作文。提供不定期的材料創設某種情境，讓學生在材料、情境的氛圍中，激起習作的愿望，并通過豐富的想象，寫成一個完整的片斷或一個完整的篇章。

（4）視聽操作想象作文。如讓學生仔細觀察某種實物（含幾何體等），啟發學生展開想象和聯想作文；讓學生認真聽某種聲音（或幾種）或欣賞一段音樂，引發學生想象作文，把視和聽的活動相結合，在視聽中激發想象作文，讓學生操作某種玩具、開展某項趣味的游戲活動，引導學生在玩中展開想象作文。

4 小學語文教學是培養學生創新作文的重要途徑

培養學生的想象力是作文的基礎，可以活躍學生的思維，使思維更具創造性，教學《井底之蛙》時如有的學生說青蛙看到了美麗的山水、花草；有的說看到了天真的很大，還有白云呢！孩子們的創新思維得到了激發，創造的欲望被調動了，他們一個個大膽的想象，紛紛描述自己腦海中浮現的景象。這充分證明，學生作文的積極思維是靠教師調動、培養起來的。如果孩子說了：“樹上能結出面包”，大人會說：“傻瓜，樹只能結蘋果！”于是孩子不說了。這無疑對孩子的創造性思維有阻礙作用。相反，一個學生畫了一個方蘋果，教師看了不但不批評反而啟發孩子，方蘋果有什么優點？學生說：“方蘋果裝箱時，可以一個緊挨一個，裝得多?！庇谑墙處煿膭顚W生：“你將來長大后一定會培植出方蘋果”。這種積極鼓勵的態度無疑會激起孩子的想象力，因此，老師不怕學生想的離譜，就怕學生不動腦。所以語文教學時培養學生大膽想象是創新作文的重要途徑。

5 小學作文教學創新注重培養學生的質疑的學習方式是創新作文的關鍵

小學生凡事愛問為什么，這正是培養學生發散思維的好時機。如我在教學《草船借箭》一文時，遇到這樣的情景：一個學生讀課文提出：諸葛亮明明知道周瑜為難他，為什么敢答應三天拿到三萬支箭呢？另一個學生也提出了問題：“諸葛亮為什么有那么高的聰明才智呢？”對于學生的提問，我首先進行了表揚，然后引導全班學生進行思考、發表見解，教學氣氛頓時活躍起來。通過討論學生認識到：諸葛亮當軍師多年，作戰經驗豐富，上知天文，下知地理，能預測天氣，最后補充到，諸葛亮善于分析觀察，有先見之明，他知道曹操多疑，不會貿然出兵，他也知道魯肅憨厚，能幫他的忙。諸葛亮因為知己知彼，所以百戰百勝。通過這樣的教學，學生們對這篇課文理解的相當深刻。所以，我認為，允許學生“不知天高地厚”地提問題可以活躍學生思維。正如葉老所說：“學生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀，要寫作?！?/p>

6 小學作文教學創新注重作文評語的創新

為使學生盡可能地體驗到學習成功的喜悅，教師在教學中，對學生的成績和進步，盡可能做到“多表揚，多鼓勵”。如老師在學生的學習活動中可不斷提出以下一些評價：“講得好、講得真棒、說得不錯、很好、很聰明、很肯動腦筋……”這樣，能幫助學生樹立信心，保護學生學習的積極性和自尊心，為學生的主動獨立學習創設一個愉快的氣氛，減少緊張和危險的學習情景，幫助學生調節他們在學習中的焦慮水平，使學生在學習中獲得愉快的感覺，感受到寫作的無窮樂趣。

美國教育家華特曾說：“語文學習的外延與生活的外延相等?！庇纱丝芍魑牡耐庋雍蜕钔庋右彩窍嗟鹊摹Ｈ绻褜W生限制在一個狹窄的作文空間內，顯然是不符合教育的原理，也不可能激發學生的興趣。只有使作文融入生活，使生活融入作文，才能給作文帶來勃勃生機，作文教學才能登上一個臺階。