淺談初中化學教學中的關鍵——思維能力的培養

瑪乃吉

（果洛州藏文中學，青海 果洛 814000）

化學是一門以實驗為基礎的科學，學生掌握的化學知識很多是用實驗教學手段，通過他們觀察，積極思維后得出結論。中學化學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，因此老師要在教學過程中培養學生的思維能力，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。那么，怎樣啟發培養學生的思維能力呢？

1 通過實驗培養學生的思維能力

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學，化學本身是一門實驗科學，加強實驗教學，激發學生的學習興趣，培養學生的思維性。對學生思維能力的培養是教學成敗的關鍵處，也是師生雙邊活動中的重要環節，例如：實驗室里用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣，先加熱二氧化錳觀察現象，沒有什么變化，再加氯酸鉀，用帶火星的木條伸進管口，木條沒有復燃，可是這兩種混合加熱后，伸進帶火星的木條，木條很快復燃，這說明有氧氣生成，所以用實驗進行教學，能使學生形象地理解化學基礎知識和基本概念。因此說以實驗教學為主的教學方法是很有效的。

2 討論誘導、啟發學習興趣

通過討論相互學習、豐富知識、誘導啟發、培養學生科學的學習態度，科學的學習方法，是化學教學的重要任務。在教學過程中，必須考慮到學生能通過多種途徑尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合讓學生動口、動腦、動手與感知活動提出問題，如：食鹽的主要成份是什么？主要分布在哪里？主要用途有哪能些？在此基礎上引導學生大膽討論，然后依討論得出結論：食鹽的主要成份是氯化鈉（NaCl），主要分布在大海、鹽湖、鹽井里。主要是日常生活中的調味品，醫藥上用的生理鹽水也是重要的化工原料，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生用科學的態度探討問題的方法。

3 精心設計問題，訓練學生的思維能力

在教學過程中新知識不斷地涌現，新概念不斷的引入，這些知識和要領之間既有聯系又有區別，如《氫氣的實驗室制法》一節時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取氫氣的反應原理、裝置、制取等的內容后，提出能否用鎂和鐵代替鋅，用濃鹽酸或稀硫酸，為什么？就此問題讓學生討論，分組實驗，仔細觀察現象、啟發、引導學生能否總結出答案，如果用濃鹽酸、濃硫酸，它具有揮發性，制取的氫氣里混有氯化氫氣體，導致氫氣不純，所以實驗室使用鋅粒和稀硫酸制取氫氣是最佳選擇。在化學教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創造新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在進行硫化氫是酸性物質，為什么不用濃硫酸干燥？硫化氫在反應中作氧化劑還是還原劑？通過設置情境，把學生探索的熱情激發出來。設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯系和符合知識積累的邏輯順序，一環扣一環，由淺入深，由簡單到復雜，引起學生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可達到預想不到的效果。

總之，在教學中要不斷地總結經驗，不斷改進教學方法，充分利用現有的教學條件，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性，激發、培養學生的興趣，提高學生的思維能力，利用學生對化學實驗的獨有興趣，將學生的主體活動溶進整個教學法過程，只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的創新能力和思維能力。