淺談英語小組活動教學的實施策略

林慶萍

新課程大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式,在這一基本理念的指導下,教師很重視學生的合作學習。小組合作學習作為一種提高課堂教學有效性的重要學習方式,有利于調動學生進行自主探索,有利于老師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流,為學生參與課堂學習,在活動中鍛煉能力、豐富知識、開闊視野、培養合作精神提供機會。

一、樹立符合新課程要求的教學觀念,增強教師對小組合作學習的認識

新課程標準所提倡采用任何有利于實現課程目標的教學途徑和教學方法,任務型語言教學途徑只是課程標準所提倡的教學途徑之一。教師要增強對小組討論學習的科學認識,防止對小組討論學習認識的簡單化、片面化。新課程的實施所追求的根本目標并不是“新”而是“實”,它要求教師以科學的手段提高教學的實效性,而不是為創新而創新。不是每節課都必須進行小組學習,要有個量的控制,更要因“課”而異。教學實踐表明,小組活動學習能夠為學生運用語言提供練習的機會,有利于調動和激發學生學習英語的積極性,對提高英語的語言運用能力,特別是口語交際能力有促進作用。有效的小組活動能夠讓優等生的才能得到施展,讓中等生得到鍛煉,讓學習有困難的學生得到幫助。因此,在新課程改革的今天,我們對課堂教學、對新課改要有正確的認識和把握——教學形式是為教學內容服務的,并以提高教育教學質量為根本目的。在選擇課堂教學方式時,要以學生為本,堅持科學適度原則,合理設計教學的知識主線和學生的課堂活動主線,真正實現新課改教學的“三維目標”。

二、精心進行教學設計,提高活動效率

1.明確教學目標,把握任務教學。

教學目標是教學活動的出發點和歸宿,它支配、控制和調節著整個教學過程。教師在設計課堂活動時要圍繞教學目標,仔細推敲每個單元的活動項目,對活動的目的做到心中有數,要明確設計活動的目的和意圖是什么,通過活動是否能達成教學目標,活動與教學主題和教學目標是否相關,活動是否必要,活動是否體現了教育價值等。在備課時,要從學生的角度出發,考慮怎樣做才能真正落實“以學生為中心”的教學思想。

2.精心設計活動內容,精選話題,布置合理的任務。

小組合作的內容在整個小組活動的學習體系中占有舉足輕重的地位,都是以它為出發點和歸屬點。因此,教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗,認真選題,設計難度適中的活動,提出的任務和問題要適合小組活動的展開,教師所給的話題必須能夠引發學生的興趣和引起學生主動參加語言實踐的欲望。確定學習的內容要相當謹慎,過多過難、太少太易都會使小組活動流于形式,這就要求我們教師在設計小組活動時,要對教學內容的編排、重難點的落實進行精心的安排和設計,要為學生設計合理的、有一定探究性的問題和活動。同時也應該讓學生明確自己在完成任務的過程中所承擔的角色。

3.創設語言環境,激發興趣, 形成小組合作學習的氛圍。

要有效地激發學生學習的愿望,興趣是前提。因此,教師應該在教學中千方百計地激發學生的興趣和創新動機,準確地把握學生的個性特點,創設好的語言環境,積極營造一種讓每個學生躍躍欲試的寬松、民主的教學氛圍。教材中,每節課都有生活背景,教師可以根據不同的教學內容設計教學情景,從而豐富和激活背景知識,通過語境激活背景知識,使教學活動生活化,讓學生在真實的生活場景中自然地用已學的知識進行交流,培養學生運用語言的能力。

三、合理編組,幫助小組成員的明確分工

在目前的教學實踐中,小組成員的構成往往具有一定的隨意性和臨時性。要使小組活動更有效果,教師必須合理組建學習小組,否則合作學習只能流于形式。組建小組時,盡可能全面掌握班內每位學生的實際情況,合理搭配小組人員,實現組內人員的優勢互補。同時在小組合作學習中,各小組應有明確、具體的任務,應有合作學習的目標,并明白各自應該承擔的角色,掌握各自所分配的任務,分工明確,責任到人。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提,明確責任分工是進行小組合作學習不可缺少的要素。因此,我們在實踐的課堂教學中應結合高中學生的心理特性和本學科的特點,及學生目前的實際情況,對學生進行合理分組,才能保證小組合作學習的有效進行。

四、關注學生的不同個性,面向全體,兼顧個體

新課程標準所提倡的是既要面向全體學生,又要承認和尊重學生的個體差異。由于學生在智力因素和非智力因素方面存在差異,所以我們經常可以發現,在小組活動中,由于有些學生積極主動,語言表達能力提高的很快,他們很自然在各自的小組中起著組織和領導作用;而有一些學生由于英語基礎差、底子薄、口語表達能力差,自信心不足,習慣聽別人說,從不發表自己的觀點,漸漸地他們對一切語言活動都漠不關心,對課堂活動失去了興趣,在優秀生相比之下,他們成了隨聲附和的觀眾,成了名副其實的陪襯。這種現象在我們學校的課堂上尤其突出,我們山區學校的英語基礎差,底子薄,大多數學生的口語表達能力差,為了掩飾自卑感,他們干脆置身事外。因此我們教師應多關注他們,鼓勵他們主動參與語言實踐活動,并精心設計符合他們知識水平的話題,鼓勵學生在組內單獨發言,創造機會讓他們展示其能力優勢,讓他們在實踐中嘗試成功的快樂。

總之,小組合作學習是“自主、合作、探究”學習方式中的一個重要環節。新課程的實施所追求的根本目標并不是“新”而是“實”,它要求教師以科學的手段提高教學的實效性,而不是為創新而創新。因此,在設計和實施小組活動的過程中,教師應遵循語言教學規律和課堂教學規律,結合教學實際,努力探索有效的小組活動教學模式,不斷提升小組活動的實效。